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课件网) 《锦瑟》 《书愤》 古诗词诵读 语文 学习目标 1.通过诵读，感受诗歌的韵律美，体悟诗人的情感。 2.理解《锦瑟》的意象、典故与情感内核，掌握李商隐诗歌的朦胧多义性。 3.理解陆游《书愤》中的爱国情怀、历史反思与壮志难酬的悲愤，掌握其豪放与沉郁相结合的诗风。 4.通过对比不同时期的陆游诗作，分析其思想变化，培养历史视角和批判性思维。联系现实，探讨“家国情———在当代的意义，激发学生的社会责任意识。 重点： 1.感受《锦瑟》朦胧的风格，理解诗人复杂的情感；赏析诗歌的艺术手法。 2.理解《书愤》的内容，体会陆游的爱国情怀和壮志难酬的悲愤；赏析诗歌的艺术手法。 难点： 1.掌握李商隐诗歌的朦胧多义性。通过组织辩论活动，培养批判性思维和独立鉴赏能力。 2.探讨“家国情———在当代的意义，激发学生的社会责任意识。 学习重难点 1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示PPT课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。 2.学生课前预习：收集李商隐、陆游相关材料，阅读《锦瑟》《书愤》，借助注释和工具书理解诗句。 教学准备 1.李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，晚唐诗人。其诗以含蓄隐晦、深情绵邈著称，尤擅七律，与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。他的诗歌题材广泛，包括咏史、咏物、无题诗等，其中《无题》系列和《锦瑟》等作品因意象朦胧、情感复杂，成为千古绝唱。 李商隐一生仕途坎坷，他曾在三次应进士考试后，于开成二年 (837) 中进士。起初受到牛党令狐楚的赏识，后又成为李党王茂元的女婿，因此遭到牛党的排挤。他在政治上一直受到压抑，郁郁不得志，晚年更因妻子早逝而饱尝孤苦。这种身世之悲与对生命哲思的体悟，深刻影响了李商隐的诗歌创作风格。 《锦瑟》是李商隐晚年的作品，具体创作时间无定论，多认为是他病逝前（约858）回顾一生的感怀之作。 预习补充资料 2.陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人。其诗作数量极丰（现存九千余首），题材广阔，风格雄浑豪放，兼具沉郁悲凉。与杨万里、范成大、尤袤并称“南宋中兴四大诗人”。 陆游生于北宋灭亡之际，自幼立志抗金报国，但因朝廷中主和派当权，他屡遭排挤，仕途坎坷。晚年退居山阴（今浙江绍兴），仍心系家国，留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（《示儿》）的千古绝唱。他的诗以爱国主题为核心，兼有田园闲适与人生感慨，语言简练而情感炽烈。 《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186）。陆游此时已62岁，闲居山阴。当时，南宋与金国对峙，朝廷苟安一隅，陆游因力主北伐屡遭贬黜，壮志难酬，悲愤交加而作此诗。 预习补充资料 新课讲授 锦瑟 梁启超曾说：“义山的《锦瑟》……讲的什么事，我理会不着……但我觉得它美。”你认为“读不懂”是否影响诗歌的价值？ 到目前为止，学术界对《锦瑟》的理解争议不断，主要有三种观点：①悼亡说，为悼念亡妻王氏而作，诗中“沧海月明珠有泪”暗喻妻子逝去之痛；②自伤说，总结自身际遇，表达怀才不遇、理想幻灭之悲（如“庄生晓梦迷蝴蝶”暗喻人生如梦）；③诗论说，以“锦瑟”喻诗艺，探讨诗歌创作的怅惘与超越。 今天，我们将一起学习《锦瑟》这首诗歌，感受它的美，并尝试从不同角度解读其主题。 导入新课 诵读诗歌，整体感知 新课讲授 活动一 诵读诗歌 读准字音： 弦（xián） 惘（wǎng） 注意节奏和情感： 锦瑟 / 无端 / 五十 / 弦，一弦 / 一柱 / 思 / 华年。 庄生 / 晓梦 / 迷蝴蝶，望帝 / 春心 / 托杜鹃。 沧海 / 月明 / 珠 / 有泪，蓝田 / 日暖 / 玉 / 生烟。 此情 / 可待 / 成追忆，只是 / 当时 / 已 / 惘然。 活动二 再读诗歌，谈感悟 示例： ... ...
