古诗词诵读 《燕歌行并序》《李凭箜篌引》--人教版高中语文选择性必修中册教学课件(共28张PPT)

(课件网) 《燕歌行并序》 古诗词诵读 语文 学习目标 3.体会诗中描绘的大漠战场雄浑悲壮的意境，感受高适边塞诗的独特风格。 4.领会诗中战争的残酷与将士们的爱国情怀，理解诗歌所反映的时代文化特征，传承古人对国家安危的责任感。 1.掌握 “ ”“逶迤” 等字词含义。 2.梳理诗歌从出征到战败的情节脉络，分析诗人如何展现战士们复杂的情感世界。 重点： 理解诗歌中战争场面描写的作用，体会诗人对战士的同情与对将领的批判。 感受士兵思乡、爱国等复杂情感。掌握诗歌的叙事手法与艺术特色。 学习重难点 难点： 了解诗歌所反映的唐朝军事、政治问题，理解诗人在特定历史背景下对战争抢的深刻反思，思考诗歌中体现的家国情怀在当代的价值与意义。 1.多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示PPT课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。 2.学生课前预习：了解《燕歌行并序》的写作背景；诵读《燕歌行并序》，借助注释和工具书理解诗歌的基本内容。 教学准备 《燕歌行并序》背景 《燕歌行并序》是高适的代表作之一，创作于开元二十六年（公元738年）。当时，唐朝边境战事频繁，高适通过这首诗，深刻揭示了边塞战争的残酷，以及战争对士兵及其家庭带来的深重苦难。同时，他也对将领的指挥不力、朝廷的用人不当提出了尖锐的批评。 预习补充资料 在浩瀚的古代文学长河中，边塞诗以其独特的魅力，描绘了一幅幅壮丽的战争画卷，诉说着英雄们的悲欢离合。今天，我们将共同走进唐代诗人高适的《燕歌行并序》，去感受那遥远边塞的烽火硝烟，体会诗人深沉的情感。 导入新课 诵读诗歌，整体感知 新课讲授 活动一 朗读诗歌，结合注释疏通文句，理解诗歌意思。 1.解释加粗字。 小序交代了时间、事件及写作的缘由。为整首诗歌提供了一个大的创作背景。 2.小序的作用是什么？ 新课讲授 （1）天子非常赐颜色（ ） （2） （ ） （3）逶迤（ ） （4）腓（ ） （5）身当恩遇常轻敌（ ） （6）铁衣（ ） （7）玉箸（ ） 给予褒奖恩宠 承受 舒展的样子 撞击 用铁片制作的战衣，借指战士。 玉制筷子，比喻思妇的眼泪。 枯萎 活动二 学生再读诗歌，划分层次，体悟情感。 第一层，1～8句写出师； 第二层，9～16句写战败； 第三层，17～24句写被围； 第四层，25～28句写死斗的结局。 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一场战役的全过程。 1.全诗可分几层？ 新课讲授 这首诗歌通过生动的描绘，展现了边塞战争的残酷和士兵们的英勇无畏。同时，也表达了诗人对战士们的深切同情和对国家命运的忧虑。 2.请大家谈谈你从诗歌中读到了什么，感受到了什么。 新课讲授 活动二 学生再读诗歌，划分层次，体悟情感。 研读诗歌内涵及艺术手法 新课讲授 活动一 研读诗歌第一层 交代了战争的性质，即卫国战争。 1.“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”此句交代了什么？ 运用对偶的手法，写出战士具有横行天下的豪迈气概，以及皇帝的喜悦与张扬，似褒实贬，为下文的失败埋下了伏笔。 2.“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，这一句写了什么？使用什么修辞手法？在诗中有何作用？ 新课讲授 活动一 研读诗歌第一层 这两句运用夸张手法，交代了战争的紧迫激烈。一个“飞”字写出了军情危急。“照”，写战火把山都照红了，说明战斗的激烈和规模之大。 3.鉴赏“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”。 新课讲授 活动二 研读诗歌第二层 ①“萧条”，自然条件恶劣； ②“凭陵”，敌人来势凶猛，战力强； 渲染了战斗条件的恶劣与战争形式的危急。 1.战士们作战的条件有哪些不利之处？请概括。 营造了荒芜、衰败的意境，烘托出士兵心境的凄凉。 2.“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六 ... ...