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课件网) 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 ———从分散到整体，从多元到中心 课程标准 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 【课程标准与重难点】 重难点 全球联系的三大核心表现：“哥伦布大交换”、全球贸易网络形成、早期殖民扩张。 全球联系如何使世界格局由多元平衡转向以欧洲为中心。 目录 第一环节：导入新课 第二环节：基础知识梳理 第三环节：重难点探究———世界格局的演变 第四环节：课堂练习与小结 第一环节：导入新课 两幅地图最明显的区别是什么？ A. 陆地面积变大 B. 海洋面积变小 C. 世界从分散走向整体 D. 欧洲位置居中 第一环节：导入新课 第二环节：基础知识梳理 第二环节：基础知识梳理 1.人口迁移与物种交换———哥伦布大交换” 方向 人口迁移 物种 疾病 非洲→美洲 非洲黑人 咖啡、甘蔗 疟疾 美洲→欧洲 玉米、马铃薯、番茄、甘薯、花生、南瓜、可可 梅毒 欧洲→美洲 欧洲人、非洲黑人 马、牛、猪、羊、鸡、小麦 、燕麦、大麦、裸麦、橄榄、葡萄 天花、麻疹、白喉、水痘 阅读课本40页“人口迁移与物种交换”一目，完成下列表格 2. 商品的世界性流动（全球贸易网络形成） 1.阅读课本41页第4自然节，结合下图概述“大西洋三角贸易” 2.阅读课本42页第1自然节，结合下图概述“以澳门为主要中转站的海上贸易” 2. 商品的世界性流动（全球贸易网络形成） 3.阅读课本43页第2自然节，结合下图概述“西班牙经营的横跨太平洋贸易” 2. 商品的世界性流动（全球贸易网络形成） 贸易路线连连看 第三环节：重难点探究———世界格局的演变 探究活动一：早期殖民扩张的双重影响 霍金斯在给英国财政大臣的信中写道：“我们以船只、货物和人力占领了这片海岸……并带走了大量黑人。”（引自英国国家档案馆SP 12/27） 西班牙殖民当局的记录抗议英国船只“非法贩奴”，但当地种植园主因劳动力短缺仍私下交易（Archivo General de Indias, Seville）。 小组合作： - 组1（欧洲视角）：分析殖民扩张如何促进欧洲资本主义发展（资本原始积累、价格革命）。 - 组2（美洲视角）：探讨殖民统治对美洲原住民社会的影响（人口锐减、文明中断）。 - 组3（非洲视角）：评价黑奴贸易对非洲发展的破坏。 - 组4（亚洲视角）：思考殖民扩张对亚洲传统帝国的冲击（如白银流入、市场渗透）。 - 展示与点评：每组派代表发言，教师引导总结，强调全球联系建立过程中利益的非均衡性。 探究活动二：从“多元并存”到“欧洲中心”———全球联系如何重塑世界权力格局？ 小组合作探究：“欧洲崛起的多棱镜” 经济与商业维度 技术与军事维度 制度与组织维度 知识与观念维度 为什么是欧洲成为了全球联系的主导者？ 朝贡体系，利润驱动弱 陆权中心，海权意识弱 对比反思：为什么不是他们？ 阿拉伯与印度商人：在印度洋拥有成熟的商业网络和优秀的航海技术，但他们的贸易模式是沿岸航行、依靠季风，满足于现有的、利润丰厚的区域贸易体系，缺乏穿越未知大洋去寻找新世界的紧迫感和政治动力。 孤立的美洲与大洋洲文明：其航海技术适应本地环境，但与欧亚大陆隔绝，缺乏金属工具、火炮和跨洋船舶技术。 对比反思：为什么不是他们？ 全球联系这场巨浪，为什么欧洲造好了“海船”？ 1.强烈的经济求生欲和宗教扩张欲（推动力） 2.分裂竞争、敢于冒险的政治格局（社会土壤） 3.融汇东西方的造船与导航技术（硬件基础） 4.商业资本和求知精神的支撑（软件系统）。 5.欧洲社会内在矛盾（商路中断、国家竞争、宗教热情）与外部机遇（技术传播、地理发现 ... ...
