人教版新教材七年级下册英语 Unit 8《Once upon a Time》教学设计 Section B 1a-1d 阅读训练课 一、课题： 人教版新教材七年级下册教学设计Unit 8《Once upon a Time》Section B 1a-1d 二、语篇解读 1. 单元主题意义分析 本单元围绕“经典故事”这一主题展开。该主题属于课标要求的“人与社会”主题范畴中的“跨文化沟通与交流，语言与文化；中外戏剧等艺术形式中的文化价值和作品赏析；中外文学史上有代表性的作家和作品”子主题。本单元通过学生举办故事会和编演故事短剧的方式，展示中外经典的小故事，引导学生思考故事背后的意义，获得人生和智慧的启迪。 2.语篇产生的背景分析 安徒生创作《丑小鸭》时正处于人生的低谷期，他在一封信中提到“丑小鸭”反映了他自己的生活。安徒生出身贫苦，童年和青年时期经历了诸多磨难，如遭人嘲笑、生活困苦等，但他坚信自己有更大的价值，最终通过努力在文学领域取得成功，找到内心的平静，《丑小鸭》就是他自身经历和感悟的写照。当时的丹麦社会存在着较为严格的等级制度和传统观念，人们往往以貌取人，对出身低微、外表不美的人存在偏见和歧视。安徒生通过《丑小鸭》的故事，批判了这种社会现象，鼓励人们不要被外界的评价和偏见所束缚，要相信自己的内在价值。这个故事具有深刻的教育意义，它可以帮助孩子们树立正确的自我认知，让他们明白每个人都有自己独特的价值，即使在成长过程中遇到困难和挫折，也不要放弃对美好未来的追求。同时，也教导孩子们要尊重他人，不要以貌取人，培养他们的同理心和善良品质。本单元主题是“经典故事”，属于“人与社会”主题范畴。将《丑小鸭》选入教材，旨在让学生通过阅读经典故事，探究其中的人生哲理，体会人生价值和生命意义，培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。 3.主题与分段内容解析（What？） 本段文本选自经典童话《丑小鸭》，讲述了主人公因外貌差异被同伴嘲笑、驱逐，最终发现自己是天鹅的成长故事。文本采用线性叙事结构，通过四个关键情节层层推进：从丑小鸭出生时的外貌差异引发同伴嘲笑，到展示游泳能力仍遭排斥的无奈，再到流浪途中被其他动物以各种理由拒绝，最后在湖面倒影中实现自我认知的蜕变。语言上运用简单句式和直接引语（如"Look in the water!"），配合"sad” “hopefully"等情感词汇，生动呈现了主人公的心理变化。文本通过外貌歧视、自我认同等主题，以及反复出现的"laugh at” “go away” “search for"等核心短语，为语言学习提供了丰富素材。 4.语篇深层内涵（Why？） 本文本具有多重教学价值：在语言层面，集中呈现了一般过去时和目标词汇，适合开展时态转换和词汇运用训练；在思维层面，通过分析不同动物拒绝丑小鸭的理由差异，培养学生多角度思考能力；在育人层面，传递了"认识真我需要向内探寻"的成长哲理。特别是丑小鸭最终通过自我观察而非他人认可实现身份认同的情节，为开展阅读和批判性思维训练提供了良好素材。文本将语言知识学习、思维能力培养和价值观引导有机结合，充分体现了英语学科核心素养的培养要求。 5.语篇的文体特征、文章结构及语言特点（How？） 本文是一篇典型的童话故事，采用第三人称叙事视角，以线性结构完整呈现了“开端→发展→高潮→结局”的经典情节框架。故事开端通过母鸭孵出与众不同的丑小鸭并遭遇同伴排斥，迅速建立核心矛盾；发展阶段通过丑小鸭离家流浪、屡遭拒绝（遇猫、母鸡等）的系列遭遇，层层递进冲突；高潮部分以湖边遇见天鹅、发现真实身份的戏剧性转折实现矛盾爆发；最终以丑小鸭蜕变为天鹅、完成身份认同的结局升华“接纳真我”的主题。 （1）文体特征：短篇故事 一般过去时和一般现在时 （2）文章信息结构图： （3）语言特点（词汇、语法、语篇的衔接性和 ... ...
