《应用一元一次方程———打折销售》教学设计 课程名称 《应用一元一次方程———打折销售》 课时 第 1 课时 学段学科 初中数学 教材版本 北师大版 年级 七年级 一、学习目标 1．通过分析打折销售问题中的数量关系，能建立一元一次方程解决问题，发展学生分析问题和解决问题的能力； 2．经历具体问题的解决过程，体会利用方程解决问题的关键是寻找等量关系； 3．经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程的模型思想和数学的应用价值． 二、导学重难点 教学重点： 1．理解成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系； 2．根据以往的经验，总结出运用方程解决实际问题的一般步骤．教学难点： 把握打折问题中的等量关系 三、学情分析 本节课教学的对象是七年级学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，在进行教学设计时，力争从教学内容、教学形式、教学评价中体现出趣味性和切近生活的原则。通过欣赏小品，让学生自主探究、分组讨论，引导他们由浅入深、步步推进，从广度、高度和深度上开拓学生的思维，也有助于学生形成完整的知识体系。 四、教学方法 学生根据对市场上商品的进价(即成本价)、 标价、折扣、售价、利润等的调查，让学生主动参与学习过程，引导学生在课堂活动中感悟和体验知识的生成、发展和应用的过程。依据教学规律，我采用了“指导———自主———合作”的教学方法，让学生在活动中发现知识、在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。体会数学源于生活，有服务于生活的道理。 五、教学过程 第一环节：创设情景，导入新课： 同学们，你们想去逛商场吗？（想）现在我们就去商场逛逛吧（播放双 11促销活动视频）。大家看到了什么？ “双 11钜惠，全场 5 折优惠”、“双 11优惠大酬宾，全场商品一律折上折销售”、“相约双 11，买 1 送 1 ”……。商家会亏本打折吗？灵活的运用打折促销艺术是商家成功的秘诀之一，本节课我们共同来探索打折促销的奥秘。 设计意图：通过双 11促销活动视频创设打折销售情景， 使学生置身于真实的环境中，产生用数学知识解决实际问题的强烈愿望，为学好本节课奠定了坚实的情感基础。 第二环节：欣赏小品，理解概念 由四名同学表演小品《卖铅笔》． 批发商：在桌子上摆放各种商品，旁边立广告牌：本店只做批发，不零售。铅笔5 元/盒，规格：10 支/盒；签字笔……。 小商贩：我批发一盒铅笔,（付 5 元钱，他拿回去后,在教室里来回走动,进行零售.)卖铅笔了，跳楼价，1 元一支，多买优惠。 顾客 A：老板,你这铅笔咋卖呀 小商贩：1 元一支,多买优惠。 顾客 A：那我要两支呢？ 小商贩：两支太少，不优惠。 顾客 A：那好吧，给我来两支。（付 2 元钱离开） 小商贩：（继续叫卖）卖铅笔了，跳楼价， 1 元一支，多买优惠。 顾客 B：老板，你这铅笔多少钱一支 小商贩：1 元一支,多买优惠。 顾客 B：剩下的我全要了呢？ 小商贩：给你打 9 折吧。 顾客 B：9 折（停顿），太贵了，6 折怎么样？ 小商贩：6 折不行，就亏本了，给你打 7 折。 顾客 B：（付 5.6 元钱离开） 小商贩：最后把手中的钱点了一下, 自言自语的说:今天我赚了 2.6 元. 设计意图：通过学生扮演批发商、小商贩和顾客 A、B，来模拟商品买卖中讨价还价的情景，增强课堂画面感，使抽象的知识具象化，便于理解成本价、标价、销售价、折扣、利润等概念及它们之间的关系， 为学好本节课奠定了坚实的知识基础。第三环节：自主探究、建构概念 问题 1：小商贩购进的铅笔每支成本价是多少？ 预设生成：成本价每支 0.5 元。 问题 2：小商贩销售铅笔时的标价是多少？他是在成本价的基础上提高多少元标价的，提高的百分率是多少？ 预设生成：标价每支 1 元；提高 0.5元标价，提高的百分率是 100%。 问题 3：对顾客 A 的销售价是多少 ... ...
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