1.2 科学社会主义的理论与实践 教案设计

1.2 科学社会主义的理论与实践 一、教学目标（依据2020年修订版高中思想政治课程标准） 1. 政治认同：通过分析科学社会主义的发展历程，认识社会主义代替资本主义的历史趋势，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。 2. 科学精神：理解唯物史观和剩余价值学说使社会主义从空想变为科学的理论逻辑，能运用历史唯物主义观点分析资本主义的内在矛盾。 3. 公共参与：通过模拟《共产党宣言》的时代辩论，体会无产阶级政党的历史使命，明确当代青年在社会主义建设中的责任担当。 二、教学重难点 重点： 科学社会主义产生的历史条件（思想来源：空想社会主义；历史前提：资本主义发展和工人运动兴起） 科学社会主义的理论基石（唯物史观和剩余价值学说） 《共产党宣言》的主要内容及发表意义 难点： 空想社会主义的"空想性"与科学社会主义的"科学性"的本质区别 剩余价值学说如何揭示资本主义剥削的秘密 社会主义发展的曲折性与前进性相统一的道理 三、教学准备 1. 史料素材： 空想社会主义者的实践案例（圣西门的"实业制度"计划书节选、傅立叶对资本主义商业的批判片段、欧文"新和谐公社"的章程与解体报告） 《共产党宣言》节选（"两个必然"论断、无产阶级政党的特征部分） 十月革命影像资料（彼得格勒武装起义的历史照片与士兵访谈记录） 2. 教具设计： "剩余价值计算模型"：用透明亚克力板制作可变资本（v）、不变资本（c）与剩余价值（m）的动态演示装置，直观展示m的产生过程 "科学社会主义发展时间轴"：可粘贴式时间轴，标注关键事件（1516年《乌托邦》出版—1848年《共产党宣言》发表—1917年十月革命—1949年新中国成立—2021年中国全面建成小康社会） 四、教学过程（45分钟） 环节一：情境导入———"一个理想社会的破灭"（7分钟） 教师活动： 1. 展示欧文"新和谐公社"的复原图与社员日记片段："约翰因拒绝将私人缝制的鞋子交给公社而被批评，三个月后他带着家人离开了"。 2. 提出核心问题："这个旨在消除剥削、实现平等的公社，为何仅维持两年就瓦解了？" 3. 引导学生结合预习内容，从生产资料归属、分配方式、阶级关系等角度分析失败原因。 设计意图：通过具体案例暴露空想社会主义的局限性———没有找到实现理想社会的正确道路和社会力量，为后续讲解科学社会主义的科学性做铺垫。 环节二：理论探究———"从空想到科学的跨越"（20分钟） 子议题1：科学社会主义诞生的历史土壤 教师活动： 1. 呈现两组对比数据： 1825-1848年英国工人罢工次数统计（1831年里昂工人起义的伤亡数字） 马克思在《资本论》中引用的曼彻斯特纺织厂童工工作时长（平均每天14小时） 2. 组织"历史法庭"活动：让学生分别扮演资本家、工人、空想社会主义者，辩论"资本主义制度是否需要被改造？" 3. 总结得出：资本主义的发展使基本矛盾暴露，工人运动需要科学理论指导———这是科学社会主义产生的历史前提。 子议题2：破解科学社会主义的"密码" 教师活动： 1. 演示"剩余价值计算模型"： 第一步：展示工人8小时生产10双鞋，工资相当于2双鞋的价值（v） 第二步：加入机器（c）后，工人8小时生产20双鞋，工资仍为2双鞋的价值 第三步：用红色标注多出的8双鞋的价值（m），说明这是资本家无偿占有的剩余价值 2. 发放唯物史观与唯心史观对比表（见下表），让学生结合模型分析填空： 对比维度 空想社会主义（唯心史观） 科学社会主义（唯物史观） 社会发展动力 天才人物的思想 生产力与生产关系的矛盾 阶级斗争作用 反对 承认是推动社会变革的动力 实现理想的途径 和平改良 无产阶级革命 3. 播放《共产党宣言》手稿影印件的解说视频，重点解读"资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的"这一论断的依据。 设计意图：通过具象化演 ... ...