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课件网) 形形色色的人 他/她是谁？ 诸葛亮 《草船借箭》 他/她是谁？ 哈尔威船长 《“诺曼底号”遇难记》 他/她是谁？ 天生胆小 怕鬼 怕喝中药 怕做噩梦 怕剃头 小沙 《剃头大师》 学习任务一： 请列出你最熟悉的3个人，用排除法保留1个独特者，并用1个词语概括特点。 外貌三板斧 他的脸就像烤面包的颜色。 善修辞 抓特征 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆脸，肉鼻子，两条眉毛很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤。 有顺序 语言描写小妙招 下面的话出自《红楼梦》，猜猜是谁说的？ 1.“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。” 2.“我来迟了，没有来得及迎接远客。” 3.“快带了那孩子来，别唬着他。小门小户的孩子，都是娇生惯养的，那里见的这个势派。倘或唬着他，倒怪可怜见的，他老子娘岂不疼的慌？” 1.突出人物性格 2.口头禅 小练笔 1.动作描写：突出人物的“急”。 张奶奶（ ）起外套，连鞋都顾不上穿，（ ）向鸡蛋摊位，（ ）护栏（ ）下车。 小练笔 2.语言描写：突出妈妈爱唠叨。 妈妈的唠叨像（ ），每次出门她都会说：“（ ）吗？（ ）吗？（ ）吗？” 小练笔 3.外貌描写：突出鞋匠的手巧 修鞋匠的手就像（ ），捏针线时却灵活得像（ ）。 拟题技巧 1.《购物狂妈妈》 2.《戏迷爷爷》 3.《话唠同桌》 4.《热心的门卫大爷》 突出特点+人物 1.《陀螺奶奶》 2.《贪吃蛇弟弟》 3.《超人爸爸》 形象 比喻 1.《刷子李》 2.《外卖小哥》 3.《清洁工》 职业+姓氏 叔叔记忆力超群 事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。 典型事例 典型事例 事例1：跑了十几里地去看戏。 事例2：常给我们讲故事。 事例3：在爷爷的指导下，街道办组织了业余戏班子。 事例4：干活的时候会哼上两句流行歌。 典型事例 典型事例 事例5：边炒菜，边做戏里的动作，把菜炒糊了。 典型事例 事例6：每天看书看到很晚。 3句话买鞋 学习任务三： 用简单的一句话写出典型事件，一定要突出特点。 搭建支架： 写作导航图 开头：特色镜头（先写声音/先写外貌） 中间：1-2个典型事例+2处细节放大 结尾：人物特点再现 请完成你选定的人物习作，按照习作评价要求，同桌互评。 作业布置： 形形色色的人 说 课 一、说课标 1. 核心素养导向：语言运用、思维能力、 文化自信。 2. 学习任务群落实 ：语言文字积累与梳理 、文学阅读与创意表达、整本书阅读。. 二、说教材 选自部编版小学语文五年级下册“人物描写”单元，主题为“形形色色的人”。单元语文要素为“运用描写人物的基本方法，具体地表现人物的特点”。教材通过典型案例呈现外貌、语言、动作描写策略，本课旨在引导学生迁移方法，实现从“阅读鉴赏”到“创意表达”的转化，完成个性化人物速写。 三、说目标 掌握外貌三要素、语言、动作写作技巧，突出人物特点。 巧拟标题，典型事例支撑人物形象。 写作“导航图”将零星观察系统化。 培养仔细观察的好习惯。 四、说教法 情景教学法 任务驱动发法 范例引领法 游戏化教学法 五、说学法 多方式观察法 头脑风暴法 支架式写作法 情景教学法 合作互评法 六、说过程 七、说特色 1. 多模态导入，打通“观察—写作”路径。 2. 经典与生活融合，破解“写不具体”难题。 3. 游戏化分层任务，尊重个体差异。 谢谢指导！ ... ...
