教材 部编教材 任务承担者 全体成员 单元解读 人文主题 最美家乡风景 语文要素 积累优美的词句 课文系统 《登鹳雀楼》写了登上鹳雀楼看到的景色，同时道出了“站得高，看得远”的人生哲理。 《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄壮和美丽，抒发了作者对风景的赞美之情。 《黄山奇石》一课图文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，读后让人感到风景俊美、景色神奇。 《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光,抒发了作者热爱宝岛台湾的感情。 《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方，表达了作者对当地风情的向往和热爱之情 知识系统 教材在《黄山奇石》《葡萄沟》课后题安排了仿句的练习，在《古诗二首》《日月潭》课后题安排了写景词语的拓展积累，在《园地四》中安排了写景词句段的积累，旨在引导学生在语言学习过程中进行积累，在丰富语言经验基础上表达迁移，达到灵活使用的目的。 助学系统 1．课文插图可以进一步理解课文内容。 2.《葡萄沟》课后第2题：读读下面的句子，照样子写一写：例句：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 (1）公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， (2）下课了，同学们在操场上活动，处处欢声笑语，热闹极了。 3．课后练习题﹣-﹣积累词语并选几个词语说某处的景物。 与语文要素相关的学段要求 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用正确的普通话正确流利的、有感情地朗读课文。 2．大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。 3．根据课程标准要求，"积累与运用"这一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，且积累的内容根据学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短语的固定搭配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。 与要素相关的学业描述 与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品；喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 单元学习目标 1.借助汉语拼音，能正确流利的朗读课文，背诵相关课文及自然段。 2.能正确认读“照、依、迹、闪”等生字，会写“央、产、份、客”等字，读记“山穷水尽、层林叠翠”等词语。 3.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解古诗内容，通过想象用自己的话说说诗句的画面，感受祖国山河的壮美。 大任务 最美家乡风景 大情境 “说说我的发现”“介绍我的家乡”和“请你来做客”三个关联紧密的活动，引导学生将语文园地中的“字词句运用”和“日积月累”等内容进行整合学习。其中，朗读、想象、背诵等多种语文实践活动的设计都指向真实的活动目标。特别是写留言条，属于应用文体的教学，尤其需要真实的情境创设。但教材中的内容与单元主题关系并无关联，于是重新设计了去朋友的家乡做客的写留言条活动，并且通过微信或QQ的方式，将学习任务与真实情境结合，体现学生语言运用的交际功能，从而激发学生在真实情境中的交往兴趣。 对接的学习任务群 任务一：我的旅行手账 任务二：慢慢走，欣赏啊 我在诗词中看到的风景：我的黄山奇石摄影展、日月潭游览图、逛葡萄沟 任务三：请到我的家乡来做客 学习过程是解决问题、完成任务的过程，学习活动则是落实任务驱动的活动。以上活动设计，目标非常明确，学生在真实的情境中完成具体任务，激发了学生的学习动力，促成其积极主动地学习。真实问题的解决发展了学生的思维，学生在活动过程中学会了 ... ...
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