教材 部编教材 任务承担者 全体成员 单元解读 人文主题 故事里的智慧 语文要素 1.初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。 2.感受同样的意思，可以用不同的方式表达，不同的语气可以表达不同情感。 课文系统 《坐井观天》根据《庄子·秋水》改写，通过简短传神的对话，刻画了一只眼界狭窄、所见有限的小青蛙形象，给人以启迪。 《寒号鸟》则根据《南村辍耕录》中片段改写而成，是一则流传甚广的民间故事。故事中的寒号鸟只顾眼前、不想将来，以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时付出了惨重的代价，引人思考。 《我要的是葫芦》讲了一个人种葫芦，对叶子上长蚜虫一事置之不理，对别人的劝告也充耳不闻。结果，蚜虫越来越多。最后，小葫芦都落光了。人物可笑但同样引人深思。 这几则故事文体样式上有相似之处，均属于寓言。故事的主题一致，围绕“思维方法”启示人们该如何看问题。 《语文园地》“字词句运用”可以通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体，感受体会语言表达方式的多样。 知识系统 《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么 ”理解课文内容，在讨论“他们的说法为什么不一样 ”中体会道理。《寒号鸟》可以围绕“为什么寒号鸟冻死了 ”展开讨论，围绕“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗 ”发表观点，体会课文讲述的道理。《我要的是葫芦》可以围绕“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到 ”展开讨论，体会寓意。 本单元的第二个教学学习重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。可以借助分角色朗读、对比朗读等实践活动，感受同样的意思可以用不同的方式表达，不同的语气可以表达不同的情感。《语文园地》“字词句运用”可以通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体，感受体会语言表达方式的多样。 助学系统 《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么？”理解课文内容，在讨论“他们的说法为什么不一样？”中体会道理。《寒号鸟》可以围绕“为什么寒号鸟冻死了？”展开讨论，围绕“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？”发表观点，体会课文讲述的道理。《我要的是葫芦》可以围绕“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？”展开讨论，体会寓意。 与语文要素相关的学段要求 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用正确的普通话正确流利的、有感情地朗读课文。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 (3）大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。 与要素相关的学业描述 与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品；喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 单元学习目标 1.运用看图识字，查字典，熟字减一减、换一换，形声字等多种识字方法认识44个生字,读准3个多音字，会写28个字，会写27个词语，积累带“言”“语”的四字词语，能猜测词语意。了解汉字“左短右长”.联系生活，学习与野外活动关的8个词语，写好左右结构的字，养好良好的写字习惯。 2. 能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，读好对话，读出不同句子的语气。背诵古诗《江雪》。 3.借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
