14文言文二则 学弈 教案（表格式）

一、基本信息 课程名称 文言文二则———《学弈》 教材来源 教育部审定2019义务教育教科书语文六年级下册 课程章节 第五单元第一课 授课类型 新授课 课 时 第二课时 教学准备 文本、课件 二、教学指导思想 （一）以学生为主体，注重学习体验 1.自主探究：通过“自主研学”、“小组交流”、“任务单驱动”等方式，让学生主动参与文言文的理解过程。 2.个性化表达：鼓励学生用文言句式自我介绍、取“文化名”，体现语言运用的创造性。 （二）文言文教学特色鲜明 1.诵读为本：设计“初读→范读→挑战读（无标点/竖排/篆书）→熟读成诵”的梯度诵读链；通过“对比评价”、“韵味技巧”强化语感培养。 2.方法导向：系统归纳文言学习方法；以“之”“为”为语言支架，撬动全文理解。 （三）思维发展与学科融合 1.逻辑思维训练：分析“观点-事例”的论证结构；通过“能否删去三心二意者？”等提问培养批判性思维。 2.古今联结：续写文言结尾、联系生活实际：从“弈秋”姓名文化延伸到传统文化认知。 (四）核心素养全面落实 通过各种途径，落实语言运用、思维能力、文化自信、审美创造等核心素养。 教学评一致性设计 1.过程性评价：诵读的生生互评、师生互评：任务单完成情况的反馈。 2.终结性评价。 （六）传统文化创新传承 1.守正创新：保留“熟读成诵”、“字斟句酌”的传统文言教法；创新设计“文化名创作”“篆书挑战”等趣味活动。 2.文道统一：通过“专心致志”的寓意，自然渗透学习态度教育；推荐孟子寓言实现“一篇带多篇”的阅读拓展。 三、内容分析 《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。本单元的人文的主题为“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”这篇文言文选自《孟子·告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 四、学情分析 部编教材六年级上册学生学过《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》，两篇文言文，在四五年级语文课本日积月累也接触过，他们已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句，掌握写法成为教学过程最大难点。 五、教学目标 1.正确、流利、有韵味地朗读课文，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点，能够背诵课文。 2.能提炼和掌握文言文常见的学习方法，理解内容，体会文章的写法和表达的道理。 3.引导学生明白做任何事情都需要专心致志，不可三心二意的道理。 六、教学重难点 教学重点：理解文章的内容，体会文章的写法和表达的道理。 教学难点：能说出观点、事例，理解课文是从正反两个角度讲故事来说明观点。 七、媒体工具与技术应用 课件 八、教学过程 一、主题导入，设疑激趣 1.出示单元主题———科学精神，了解本单元的语文要素和写作要求，今天我们学习一则用具体事例说明观点的文言文。 2.老师用“ ，通校之善 者也。”的句式介绍自己，鼓励学生也用这样的句式介绍老师、同学或者你熟悉的人。 3.教师过渡：引出今天的课题：学弈。 二、反复诵读，读出滋味 （一）初读文章，明确要求 1.请同学们根据自己预习的节奏和感觉大声读一读，至少3遍。 2.请学生单独读一读，老师范读，请学生对比评价，总结出读好文言文的法宝。（读准字音、有节奏......） 3.请同学们对照老师的法宝尝试读一读，齐读1遍。 4.请学生单个读，请学生从不同角度进行评价。 5.如何读出文言文的韵味？听老师读，体会韵味小技巧，小组合作读一读。 （二）理解阅读，熟读成诵 1.“学弈”是什么意思呢？跟谁下棋？出示弈秋的相关资料，文言文中是 ... ...