22 伯牙鼓琴 教案

《伯牙鼓琴》教学设计 教学目标 1.会写生字“哉、巍、弦”。 2.借助注音及注释正确流利地朗读课文，读通文意。 3.结合“资料袋”说出自己的感受，背诵积累。 4.借助语言文字展开想象，体会音乐艺术之美。 教学重点：借助注音及注释正确流利地朗读课文，理解《伯牙鼓琴》这一文言文的意思。 教学难点：借助语言文字展开想象，体会音乐艺术之美。 教学准备：课前利用青鹿纸笔课堂系统向学生推送预习资料包（视频朗读、生字的动画书写演示、有关伯牙和锺子期的故事介绍） 多媒体课件 点阵纸练习单 智能笔 教学过程 一、妙趣导入，题中探寻“知音” 1.游戏启思。 导语：同学们，在正式开启新课前，咱们先来一场“我来比划你来猜”的趣味游戏。游戏规则很简单：比划的同学用动作传递词语意思，猜词的同学则要凭借默契捕捉文字奥秘，请两位同学上台表演。 刚才两位同学的配合，真可谓“心有灵犀一点通”。而在春秋时期，琴艺绝伦的伯牙与一人之间，也有着这般令人称叹的默契。让我们一同走进他们的故事，齐声诵读课题———《伯牙鼓琴》。 2.题中寻意。 《伯牙鼓琴》是什么意思？（指名回答） 3.人物初探。 文中出现的人物是谁？ 师：伯牙是“琴仙”，子期是“樵夫”，这样的两个人，会碰撞出怎样的故事呢？让我们一起去文中探寻。（播放视频） 二、初读文本，寻“知音”之迹 1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（检查预习情况） 2.检查多音字的读法（纸笔课堂练习纸上完成） 少（shǎo）选、汤汤（shānɡ）乎、以为（wéi）世无足复为（wèi）鼓琴者 3.学生在点阵纸上划分节奏，自由练读，订正。（点评） 4.出示朗读。 5.角色朗读，共品情韵。随机挑人，分角色朗读。 6.学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 7.生字书写，墨韵传情（哉 巍 弦 ）学生在点阵纸上书写，教师展示学生的书写及思维再现过程。 三、精读品悟，探寻“知音”之魂 1.回顾学习文言文的方法。 2.四人小组合作学习，能够借助图示理解全文的意思，说说从这个故事中，你读懂了什么？ 3.分组交流对课文意思的理解。（展示学生画的图示） 4.指名谈感受。 （一）深度理解“知音”内涵 1.什么叫知音？（指名交流） 2.默读课文，用横线画出描写伯牙鼓琴的语句，用波浪线画出锺子期听琴的句子。 3.读着句子，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（课件出示图片）（学生交流） 4.教师引读，学生接读。 师：伯牙鼓琴，锺子期痴迷地听着。伯牙想着高山弹琴，锺子期情不自禁赞叹道——— 生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 师：伯牙鼓琴，锺子期忘我地听着。伯牙想着流水弹琴，锺子期情不自禁赞叹道——— 生：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 （二）拓展仿写，深化“知音”共鸣 1.伯牙鼓琴志在巍巍太山，志在汤汤流水，想象一下，他的琴声还可以表现哪些动人的景物？（课件出示图片） 2.指名交流。 引导：相识满天下，知音能几人？假如你是子期，当“伯牙鼓琴时，善听的你会怎么赞叹？ 3.模仿句式，想象写话，体验知音心有灵犀一点通。 （纸笔课堂出示练习） （1）伯牙鼓琴而志在_____，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。” （2）伯牙鼓琴而志在_____，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，_____若_____。” 4.教师小结。 四、悟情感怀，体会“知音”之痛 师：子期死后，伯牙做了一件什么事？找出相关的句子。（抢答） 师：他为什么要这么做呢？此时的伯牙内心非常_____ 。 五、拓展升华，延续“知音”之脉 1.明朝冯梦龙在话本《俞伯牙摔琴谢知音》中说出了伯牙的心声。 2.课件出示：子期子期兮，你我千金义。历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 3.教师小结。 4.链接“资料袋”，感知音文化 （请同学们阅读书104页的资料袋）你从资料袋里明白了什 ... ...