《中国神话传说》导读课 核心素养目标 文化自信：通过“神”字的字源追溯，了解神话特点，产生阅读中国神话故事的兴趣。 语言运用：通过自主阅读相关作品，借助思维导图梳理，了解故事内容。 思维能力：借助图示等阅读策略，制作神话故事人物名片，感受神话的神奇和鲜明的人物形象，传承神话智慧，激发阅读兴趣。 审美创造：选择一种版本，制订阅读计划，借助阅读策略，开展整本书阅读。 教学重难点 借助图示等阅读策略，制作神话故事人物名片，感受神话的神奇和鲜明的人物形象，传承神话智慧，激发阅读兴趣。 教学过程 板块一：解说“神”字，联结经典 1.解说“神”字。 （1）同学们，我们先一起来看一个字。（出示金文“神”）认识这个字吗？谁来猜猜看？ （2）动态视频，解说“神”字。 （出示“神”字字源动态视频）左边是“示”，表示祭台，与祭祀神灵相关；右边是“申”，表示天空中闪电的形状。“神”字左边表义，右边表音，是一个形声字。古代劳动人民认为世间一切都是由神创造的。于是，便有了神话故事。 2.引出书籍，激发兴趣。 让咱们一起走进今天的“快乐读书吧”《中国神话故事》。（出示各种版本的图书） 3.回顾单元整体。 通过第四单元的学习，我们知道了神话最主要的特点是什么？（预设：神奇的想象） 4.读“快乐读书吧”的导语，说说神话故事 还有哪些特点？（预设：口头讲述，代代相传） 板块二：运用策略，梳理故事 1.回顾单元语文要素。 通过第四单元的学习，我们还学会了了解故事的起因、经过、结果来把握故事主要内容的方法。 2.借助思维导图，梳理内容。 请你借助下面的思维导图，梳理“你读过吗”栏目中《神农尝百草》这则神话故事的起因、经过、结果。 3.学生反馈交流。 4.推荐策略，自主选择。 不同的神话故事，内容情节往往也会不一样。有的故事跌宕起伏、扣人心弦，可以用山形图来梳理；有的故事条理清楚，可以用鱼骨图来梳理。大家可以选择你喜欢的故事，选择合适的思维导图来梳理，这样能帮助我们更好地把握故事的主要内容。（出示山形图、鱼骨图等） 板块三：聚焦“神奇”，传承文化 1.一探“神奇”，制作人物名片。 （1）出示神话人物，勾连旧知。 这些人物你都认识吗 （出示人物图片：女娲、仓颉、神农） （2）巧借图表，制作名片。 神话通过神奇的想象塑造了许许多多的人物。咱们可以通过制作人物名片，来更好地了 解这些人物。这是一个同学制作的人物名片。 请你看一看，有什么发现？（见表1）（预设：这张人物名片主要从神奇的外貌、神奇的能力、神奇的事迹三方面进行梳理） 表1 神农名片 （神农手绘图） 神奇的外貌 神奇的能力 神奇的事迹 人身牛首，身高八尺七寸，龙颜大唇，身材瘦削，身体除四 肢和脑袋外，都是透明的。 吃了植物后，可以看到植物在身体里的反应。一天中毒 七十次，却没有死亡。 神农尝百药，给人治病，著作《本草经》。 （3）紧扣神奇，制作名片。 大家在阅读时，也可以像这位同学一样，选择你喜欢的人物从三方面给他制作一张人物名片。 表2 （ ）名片 （手绘图） 神奇的外貌 神奇的能力 神奇的事迹 2.二探“神奇”，体悟美好愿望。 （1）读好神奇的外貌：咱们把目光聚焦到“神奇的外貌”这一栏上，老师收集了其他班同学制作的人物名片，把描写神奇外貌的句子整理在了一起。咱们一起来读一读，你又有什么发现？ 表3 神奇的外貌 女娲 神农 仓颉 古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变，其腹化为此神。 人身牛首，长于姜水。 生而齐圣，有四目，观鸟迹虫文，始制文字，以代结绳之政，乃轩辕黄帝之史官也。 （2）统整外貌特点。（预设：有些人物的长相是人和动物的结合体，比如女娲、神农。） （3）联结《山海经》。 神话人物的这些长相都是古人想象出来的。很多人物的 ... ...
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