课外古诗词诵读 3.虞美人 李煜 【目标引领】 语言建构与运用：了解《古诗十九首》文学常识，背诵诗歌。 思维发展与提升：把握诗歌中的芙蓉意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 审美鉴赏与创造：通过反复诵读，掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。理解诗歌表达的情感及意境。 文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 重点：把握诗歌中的芙蓉意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 难点：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪。 【问题激疑】 驻足岁月的长河，我们常常会感慨：有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就让我们走进《古诗十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。 【自主探究】 一、《古诗十九首》 《在东汉末年这样一个动荡不安，群雄并起的时代，有许多人，他们社会地位不高，但有着一定的学识，他们走出家乡，渴望施展自己的抱负。而在文学上，一些人先是模仿汉乐府搜集的五言民歌，后来渐渐脱离模仿的痕迹，开始自行创作五言诗歌，这就是东汉末年五言诗文人化的过程。 《古诗十九首》是中国古代文人（ ）选辑，由南朝（ ）从传世无名氏古诗中选录十九首编入（ ）而成。 《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，被刘勰称为（ ）（《文心雕龙》）。 二、写作背景 东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往需背井离乡，外出游学或游宦。他们或游京师，上太学；或奔走权门，进谒州郡，请求举荐，以便获得一官半职。他们长时间远离家门，过着坎坷辛苦的生活，自然会产生深沉的乡愁。外有游子，内有思妇。因此，《古诗十九首》中有的作品反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦。 三、朗读感知,读准字音 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 采之欲遗（ ）谁 还（ ）顾望旧乡 四、找出诗句中饱含抒情主人公情感的词语 【合作解疑】 1.品读这首诗，想象画面，并结合诗句，说说主人公的情感变化 轻松愉快———相思失落———迷惘惆怅———忧伤 2.为何忧伤？从原文中找一找 3.这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？ 4.这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？ 【精讲点拨】 还顾望旧乡，长路漫浩浩。所思念的人在遥远的地方回望故乡，漫长的道路无边无际又渺茫，为什么要想象所思之人的情形？ 表现手法：对写法 内涵 特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形，以便更深一层地表达自己情感。这里侧重于空间转移。 形式 古代诗词当中，且以怀人诗和送别诗中常见，形式上，常用“忆”“想得”“遥知”“遥怜”之类领字来结构全篇。 作用效果 扩大了诗歌意境，丰富了情感内涵。使抒情更加婉曲慰藉，富有含蓄之美。 钟嵘称赞《古诗十九首》“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”选择以《涉江采芙蓉》为例，来看看《古诗十九首》何以得此荣誉？ ①《涉江采芙蓉》运用了对写的表现手法，温和含蓄，而且语言优美。 ②以乐景衬哀情。“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”给我们描绘了一幅江南女子的采莲图，清新优美。但是如此美景却更反衬出“同心而离居”的伤感，以乐景衬哀情，这份感伤让人惆怅，让人难过与无奈，意境悲慨，影响到现在。 同心而 ... ...
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