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课件网) 新课导入 驻足岁月的长河，我们常常会感慨：有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就让我们走进《古诗十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。 问题激疑 驻足岁月的长河，我们常常会感慨：有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就让我们走进《古诗十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。 语言建构与运用：了解《古诗十九首》文学常识，背诵诗歌。 思维发展与提升：把握诗歌中的芙蓉意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 审美鉴赏与创造：通过反复诵读，掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。理解诗歌表达的情感及意境。 文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 重点：把握诗歌中的芙蓉意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 难点：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪。 目标引领 自主探究 在东汉末年这样一个动荡不安，群雄并起的时代，有许多人，他们社会地位不高，但有着一定的学识，他们走出家乡，渴望施展自己的抱负。而在文学上，一些人先是模仿汉乐府搜集的五言民歌，后来渐渐脱离模仿的痕迹，开始自行创作五言诗歌，这就是东汉末年五言诗文人化的过程。 《古 诗 十 九 首》 自主探究 《古诗十九首》是中国古代文人（ ）选辑，由南朝（ ）从传世无名氏古诗中选录十九首编入（ ）而成。 《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，被刘勰称为（ ）（《文心雕龙》）。 《古 诗 十 九 首》 自主探究 五言诗 萧统 《文选》 “五言之冠冕” 采之欲遗（ ）谁 自主探究 Wèi 还（ ）顾望旧乡 huán wèi 给予，赠送 遗 yí 丢失，漏掉 huán 回顾，回头看 还 hái 还有 东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往需背井离乡，外出游学或游宦。他们或游京师，上太学；或奔走权门，进谒州郡，请求举荐，以便获得一官半职。他们长时间远离家门，过着坎坷辛苦的生活，自然会产生深沉的乡愁。外有游子，内有思妇。因此，《古诗十九首》中有的作品反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦。 写作背景 自主探究 初读感悟 自主探究 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 自主探究 找出诗句中饱含抒情主人公情感的词语 忧伤 合作解疑 合作解疑 1、品读这首诗，想象画面，并结合诗句，说说主人公的情感变化 轻松愉快———相思失落———迷惘惆怅———忧伤 合作解疑 2.为何忧伤？从原文中找一找 远道、旧乡、长路、漫浩浩、 同心离居、终老 合作解疑 3.这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？ “芙蓉”又叫莲花，荷花，芙蕖[fú qú]、菡萏[hàn dàn]。 合作解疑 周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。” 莲，君子之花 合作解疑 采莲曲二首（其二） 王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。 我打江南走过， 那等在季节里的容颜如莲花的开落。 ———《错 误》郑愁予 沙扬娜拉一首 赠日本女郎 徐志摩 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。 莲，佳人之花 合作解疑 西洲曲 南朝乐府 采莲南塘秋，莲花过人头； 低头弄莲子，莲子 ... ...
