东城区2025一2026学年度第一学期期末统一检测 高三语文 2026.1 本试卷共10页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上， 在试卷上作答无效。光试结束后，将本试卷和答题卡，并交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成1一5题。 材料一 心流是指人们在做时衣现出的沉漫状态。具有以下鲜明的粉征：耸先是注北 力高度染中。个体的意识完全聚焦于当前活动，外界的本音、环境交化等干扰固素 会被自动屏蔽，比如阅读时沉漫于文字构建的世界，仿佛与现实时空隔绝。其次是 自我意识暂时丧失。个体不再过度关注自身形象、他人评价等，全身心投入任务本 身，如游戏时专注于关卡挑战，不会刻意纠结“自己表现是否足够好”。再者是时间 感知扭曲。可能觉得时间飞速流逝，几小时仿佛几分钟；也可能在处理复杂任务时 感觉时间变慢，每一秒仿佛都被拉长。最后是行动与意识融合。个你的动作与思维 高度同步，无需刻意思考下一步动作，呈现出“所想即所行”-的流畅状态，就像熟 练的演奏者无需刻意回忆乐谱，手指使能自然跟随旋律舞动。研究发现，在心流状 态下，人们的学习能力、创造能力、环境洞察能力以及合作与协同能力等都会得到 显著提升。 心流触发的关键前提是“技能与挑战的黄金平衡”一若挑战难度过高，会令人 受挫，产生焦虑；若挑战太过容易，个人能力绰绰有余，轻松应对扰会总到无趣。只 有“踮脚可及”的挑战强度，才能精准激活大脑的专注机制，为心流开启入口。徐了 难度匹配，明确的目标、即时的反馈、对活动的控制感等，也是心流放发的重要 支撑。 心流的产生与大脑的复杂机制密切相关。人脑有三大核心功能性神经网络：跌 认模式网络(DMN)在静息状态活趺，侧重反思性过程；中夹执行网络(CEN)负 责任务决策与执行，处理各类信息；显著性网络(SN)判昕任务的显著性，主要调 控DMN和CEN状态切换。在健康的大脑中，DMN和CEN会交松活动，形成一对 及相关网络一如走神时，DMN被激活，CEN哲时停用。心流开启时，SN激活 CEN。当任务与一个人能力相匹配时，人会在SN持续的正向反饺下专注做事。而 当“任务一能力”平衡被打破时，哈高难度的任务会使人变得更专注，此时将仍维 高三语文第1页（共10页) 持心流：如采任务过于因难，SN会激活DMN,此时人自我识变得活跃，开始 “分心”。如哭人总想着进入心流决态，或者一宜有嘉识地拉制自己的每个细节，那 反而可能难以进入，因为此时人的自我邀识很强，DMN很活跃。 心流决态下的大脑就像开启了“超级外社”，每完成一个小目标，多巴胺就会铩 放一波决乐信号，让人总做越上越。同时，内啡肽这个“止浆火师”也迁来帮忙， 让人感觉不到时问流逝和身林嬷急。 (取材于汪博、刘、许志君等人的丈章) 材料二 传统研究中关于心流影响因素的共识，多集中于挑战与技能的平街等。随者时 代的发展、出现了锹多新场景，不同场景下影响心流发生的因亲也有差并。 就在线学习而言，影响心流发生的因素有五种类型，分别是自我因素、~关系固 素、技术因素、情境因素和外部支持。研究发现，外部支持与心流呈强正粗关，包 括救师的情感支持、技术平台的稳定保障、学习资源的充足供给等，这些支持能祁 助学习者消除孩独感与技术焦您，更易进入专注状态。远程在场感、感知有用性、 感知易用性（三者指向关系因素、技术因素与情境因素）等与心流呈中度正相 关一远程在场感让学习者在鹿拟环境中获得“身临共境”的真实感，感知有用性 让学习者认可学习内容的价值，感知易用性降低技术操作门槛。而挑战与技能的匹 配度和在线学习发生心流仅呈对正租关。这马涯线学习中技术使用、社交豆动等特 殊情境密切相关，学习者的注意力可能被技术操作、网络波动等因素分散，导致挑 战与技能的匹配度对 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
