Unit 12 Life is full of the unexpected. Section A (2a-2d)教学设计人教版英语九年级全一册

Unit 12 Life is full of the unexpected. Section A (2a-2d)教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我” 主题下的“生活与学习”子主题，聚焦“叙述过去连续意外事件”的交际场景。通过听力排序、动词填空、故事创编、角色扮演等活动，学生将深化过去完成时与by the time/when的用法，学会连贯叙述过去的意外经历，契合新课标“在语言实践中发展连贯叙事能力，培养时间逻辑思维”的要求，还能渗透“冷静应对突发状况、珍惜时间”的思政教育内涵。 二、英语活动观目标 能识别听力材料中过去完成时与一般过去时的搭配使用，感知when/by the time引导时间状语从句的用法差异，梳理Mary后续故事的情节逻辑（感知与注意）。 能完成2a听力排序、2b动词填空任务，准确运用过去完成时描述Mary的后续意外经历；能结合2c要求创编故事结局，分角色表演2d对话（应用与实践）。 能结合生活实际，运用过去完成时与时间状语从句连贯叙述自己的连续意外经历，形成完整的叙事能力（迁移与创新）。 三、教学重难点 教学重点：掌握when/by the time引导时间状语从句时，过去完成时与一般过去时的搭配用法；能完成2a-2b的听力与语法任务，能表演2d对话并创编故事结局。 教学难点：根据不同的时间状语（when/by the time），准确选用过去完成时与一般过去时；能在故事创编中保持情节的连贯性与时态的正确性。 四、教法学法 教法 任务驱动法：设计听力排序、动词填空、故事创编等分层任务，推动学生主动运用语言知识。 情境教学法：创设“续讲Mary的意外早晨”的叙事情境，让学生在语境中深化时态运用。 交际教学法：通过小组对话、角色扮演，让学生在交际中巩固连贯叙事能力。 学法 听辨梳理法：通过2a听力排序，梳理Mary后续故事的情节发展，感知时态的运用逻辑。 练习巩固法：通过2b动词填空，强化过去完成时与一般过去时的搭配使用。 合作创编法：小组合作完成2c故事结局创编，提升叙事与合作能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 效果评价 设计意图 导入：故事回顾，衔接主题 提问：“What happened to Mary in the morning (1a-1c) Use the Past Perfect Tense to retell.” 2. 引出2a任务：“Today we’ll continue to listen to Mary’s story and learn more about the Past Perfect Tense with ‘when’ and ‘by the time’.” 1. 能否准确用至少2个过去完成时句子复述故事； 2. 能否理解本节课的学习目标。 复习旧知唤醒时态认知，自然引入故事续篇的学习。 感知与注意：听力排序（2a） 展示2a的图片，讲解任务要求：“Listen to Mary’s continued story and number the pictures in correct order.” 播放录音，巡视观察学生的排序情况； 3. 核对答案，引导学生用简单英语描述图片中的情节。 1. 能否准确完成图片排序，逻辑符合故事发展；2. 能否说出至少2张图片中的核心情节。 通过听力排序，让学生感知Mary后续故事的情节逻辑，为2b的语法练习铺垫。 应用与实践：动词填空（2b） 展示2b的句子，提醒学生根据when/by the time的用法，判断主句与从句的时态（by the time后用一般过去时，主句用过去完成时；when后可根据动作先后选时态）； 让学生先自主填空，再播放录音核对答案； 3. 选取第2题讲解：“By the time I got back to school, the bell had rung.”分析时态搭配逻辑。 1. 能否正确完成所有动词填空，且时态运用准确； 2. 能否说出when/by the time的时态搭配差异。 通过动词填空，让学生在应用中巩固过去完成时与一般过去时的搭配，突破语法重点。 应用与实践：故事创编（2c） 展示2c的要求，给出创编提示：“The teacher looked at Mary and... What did the teacher ... ...