第一单元 辨别方向 复习课 教案 课标解读 核心概念 : 3 . 物质的运动与相互作用 12 . 技术 、工程与社会 学习内容与要求 : 3 . 2 电磁相互作用 ⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极 , 相同的磁极互相排斥 , 不同的磁极互相吸引。 ⑥知道地球有磁场 , 指南针中的小磁针可以用来指示南北。 12 . 1 技术与工程创造了人造物 , 技术的核心是发明 , 工程的核心是建造。 ②举例说出工具在生产和生活中的应用 , 知道使用工具可以更加便利 、快捷和精确;学会使用常见的工具制作简单作品;拆装简单产品 , 了解产品的构造和特点。 教材分析 “ 辨别方向”单元一共安排了八个课时 , 以“设计制作指南针”这一工程实践任务驱动 , 融合了物理 、地理 、生物 、历史 、工程学等知识。 体现“科学探究”与“工程实践”的深度融合 , 培养学生的系统思维和解决问题的能力。 第一 、二 、三课是“利用太阳 —利用 自然物 —利用磁铁”辨别方向方法的学习。 第 一课“根据太阳辨别方向”从学生已有的知识和生活经验出发 , 理解太阳东升西落的规律 ,在此基础上利用阳光下物体影子运动轨迹的规律辨别方向;第二课“ 利用 自然物辨别方向”从北极星能辨别方向入手 , 引导学生通过观察 、比较积雪 、树木的年轮(或枝叶) 、岩石上的苔藓等自然物 , 在长期的 自然环境中形成的与方向相关的特定特征或规律来辨别方向 , 符合三年级学生的认知特点和心理特征;第三课“ 利用磁铁辨别方向”主要通过引导学生探索用磁铁指示方向的方法 , 加深学生对磁铁指向性特点的理解;第四课“磁极与方向”从观察两块条形磁铁的南北极相互靠近时产生的不同现象开始 , 引导学生认识磁铁的磁极相互作用的规律及其在生活中的运用;第五课“制作小磁针”是通过学生制作小磁针的过程 , 认识磁化现象 , 并探究磁铁的磁性强弱 、摩擦的次数和方向对磁针的磁性强弱产生的影响 , 为后面设计 、制作指南针奠定基础;第六课和第七课是设计 、制作指南针 , 通过引导学生按照设计方案选择合适的材料和工具制作一个小巧且指向准确的指南针 , 了解技术与工程实践的一般过程和方法 , 同时也体会到我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献;第八课“用指南针‘ 寻宝》”, 最终落脚于指南针的应用上 , 通过学习使用指南针并利用指南针完成“寻宝”任务 , 提高学生合作学习的能力和解决问题的能力。 单元小结是帮助学生回顾重点实验 , 重温重点概念 , 梳理单元中课时知识点之间的内在联系 , 串点成线 、多线共进 、连线成面 , 构建属于每个学生自己的整体性的单元知识脉络。 教学策略 1 . 创设问题情境 , 从学生已有的经验出发 , 运用观察 、实验 、分析 、归纳总结等方法 , 学会利用多种方法辨别方向的技能。 2 . 通过自主与合作学习的方式开展设计 、制作并改进指南针的活动。 体验包括设计 、实施 、评估改进在内的简单的技术与工程实践过程 , 认识到指南针在生活中的应用。 主要学习活动 1 . 观察记录 2 . 实践探究 3 . 制作评估 核心素养目标 知道太阳每天有规律地从东方升起 , 在西方落下 。可以利用阳光下物体影子运动轨迹的规律辨别方向 。 知道利用一些自然物 , 如:积雪 , 树木的年轮 、枝叶 , 岩石上的苔藓等辨别方向 。 了解磁铁有南北两个磁极 。能使用标好南北极的磁铁辨别方向 。 能运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律 。 知道钢针经过磁铁摩擦能制作成磁针 。磁铁的磁性强弱 、摩擦的次数和方向会对磁针的磁性强弱产生影响 。 了解指南针能指示南北是因为地球是个“ 大磁铁”, 由于磁极的相互作用 , 指南针的磁极会分别指向南北 。 能根据评价标准设计 、制作指南针 , 并对制作和测试过程中出现的问题进行改进 。 教学重难点 重点 掌握多种辨别方向的方法 , 如 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
