23《梅兰芳蓄须》教学设计

梅兰芳蓄须 核心素养目标： 文化自信：感受梅兰芳视民族存亡、国家利益高于一切的崇高精神品质，增强学生爱国情感。 语言运用：通过提取、整合、梳理信息，了解梅兰芳拒绝为日本人演戏的方法以及他所经历的困难和危险，巩固把握课文主要内容的方法。 思维能力：品读关键词句，通过问题思辨，深入体会梅兰芳的爱国精神和民族气节。 审美创造：运用提取关键词语的方法概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，提升表达能力。 教学重难点 通过提取、整合、梳理信息，了解梅兰芳拒绝为日本人演戏的方法以及他所经历的困难和危险，巩固把握课文主要内容的方法。 教学过程： 板块一 京剧与梅兰芳 1.结合课前搜集的资料，谈谈对梅兰芳的了解。 2.观看视频，理解“旦角”就是戏剧中的女性角色。 3.小结：梅兰芳要男扮女装，演出前必须得剃掉自己的胡须。所以课文开头有这样一段介绍，请一位同学读一读。留着胡须其实就是课题当中的哪个词语？（生答：蓄须）为什么他要蓄须呢？让我们走进课文来一探究竟。齐读课题。 板块二 历史困境中的梅兰芳 1.展示根据预习单中学生难理解的词语做成的统计图，借助资料、图片等理解意思。 2.出示学习任务一： ①独立学：默读全文，圈画关键词，概括梅兰芳拒绝演出的办法及遇到的困难或危 险；②合作学：小组讨论，交流汇报。 （1）学生默读，圈画。 （2）小组交流讨论。 （3）代表汇报。 引导学生列好四字小标题： 梅兰芳拒绝的办法 遇到的困难或危险 深居简出/藏身租界 不能演出/不能登台 蓄须明志 卖房度日 打针装病 险丢性命 3.思辨性问题：作者写的这几件事，顺序上能进行调换吗？ 学生自由交流后小结：一般的人能做到深居简出，极少数人能卖房度日，而能想到打针装病办法的也就只有梅兰芳了。他拒绝演出的办法一个比一个危险，遭受的困难甚至到了不得不卖房度日的地步，最后还差点儿丢掉性命。这种危险和困难不断升级，所以不能调换顺序。 4.布置学习任务二： 回顾并运用将多个事情串联起来概括文章主要内容的方法，说清楚文章的主要内容。 （1）回顾概括课文主要内容的方法。 （2）播放方法总结的音频：有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。 （3）同桌借助板书互相说一说。 （4）指名交流，引导学生完整概括。 根据学生能力，出示概括支架： 抗日战争期间，日本人妄想邀请梅兰芳上台表演，梅兰芳 。抗日战争胜利后，梅兰芳才终于重返舞台。 5.思辨性问题：日本人三番五次请梅兰芳上台表演，是真的只想欣赏他的京剧表演艺术 吗？ 学生自由交流。教师引导学生联系前面理解的词语“大东亚圣战”和对梅兰芳知名度、影响力的了解，剖析日本人逼梅兰芳表演、梅兰芳拒演的原因———日本人只是想借助梅兰芳的影响力来美化他们的侵略行径，但梅兰芳作为一个有骨气的中国人是不会同意的。 板块三 梅兰芳的得与失 1.出示学习任务三： 思辨交流：在一次次拒演中，梅兰芳失去的是什么？始终没有失去的又是什么？以小组为单位，选择感受最深的部分，结合具体语句跟同伴分享想法。 2.联系课文中的具体语句交流阅读体会。 3.有感情地朗读相关语段。 围绕深居简出交流： 预设1：我认为梅兰芳失去了自由，因为他只能藏身租界，但他没有失去对艺术的追求。 因为文中写道：“到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱……”即使在这样恶劣的环境下，他还要坚持练习，说明梅兰芳对艺术有执着追求。 预设2：我认为梅兰芳失去了登台表演的机会，但他没有失去对舞台和艺术的热爱。文中写道：“对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。 ... ...