第八章 压强 第三节 空气的“力量” （一）教学设计 课题 8.3 空气的“力量” 课时 1课时 设计者 课型 新授课 设计时间 学习分析 1.课程要求 1．理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。 2．知道托里拆利实验和标准大气压的大小。 3．知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。 4．知道沸点随气压减小而降低，随气压增大而升高。 2.教材解读 本节教材先介绍大气层，通过学生的讨论交流让学生知道了空气有质量，在地球引力的作用下会产生压强，用冷水浇铁皮罐实验证明了大气压的存在，和液体比较引出大气压强的概念，让学生用一些生活用品做一些实验亲身体验大气压的存在，通过阅读“马德保半球实验”让学生知道大气压是很大的。介绍托里拆利实验让学生知道大气压的测量方法，用力的平衡和液体压强知识分析得出大气压的值，因水银有毒，所以此实验以动画形式呈现非常有必要。第二课时再介绍测量大气压的仪器。最后介绍大气压的变化规律，通过加油站让学生知道液体沸点和液面上方气压的关系，介绍把大气压知识应用于实际生活中的实例。 3.学情分析 经过半年多物理的学习，学生已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。部分学生会在上学期学习“质量与密度”和本章“压强”“探究：液体压强与哪些因素有关”等知识后，感到物理难学，逐渐失去学习物理的兴趣；部分学生有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中不易感觉到大气压的存在，因此让学生通过实验亲身体验到大气压能很大程度激起学生的学习兴趣。 学习目标 1.1.能通过实验，了解大气压强。 2.能通过实例，说明大气压强与人类生活的关系。 3.具有亲近自然、探索自然的好奇心。 4.能感受大气压强与我们生活的关联，能体会大气压强在生产生活中的利用以及带来的不便 达成评价 1.能在课上独立思考并回答老师的问题 2.能独立完成课后习题 教学重难点 重点： 认识大气压的存在，用大气压解释简单的生活现象。 难点： 证明大气压的存在和自主探究估测大气压的大小。 教学准备 教师：自制多媒体课件一套、玻璃杯一个、大气压强实验仪器一套、火柴一盒、水槽、广口瓶、硬纸片、试管、铁皮罐、水盆、水等。 学生：预习学案 （二）教学过程 教学环节 时间安排 师生活动 设计意图 创设情景 引入新课 活动一：引入新课 【教师活动】利用多媒体展示图片。 【教师提问】液体内部朝各处都有压强，是因为液体具有流动性。我们的生活离不开空气，空气看不见摸不着，那么空气有压强吗？你能否感觉到？ 生活实例图片引入,激趣并设疑,引出本节课题。 新课教学 构建新知 进行新课 活动二：大气压强 【师生活动】演示实验：冷水浇铁皮罐实验 在铁桶内放少量的水，用火加热，沸腾之后把桶口堵住，然后浇上冷水。 【教师提问】观察铁皮罐是否有变化？ 【学生回答】铁桶被压扁了。 【教师提问】这说明了什么？ 【教师引导学生分析回答】和液体一样，空气内部各个方向也都存在压强。这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。 【师生活动】演示实验：覆杯实验 将硬塑料片平放在平口塑料杯口，用手按住，并倒置过来。放手后看到什么现象？ 【学生回答】硬塑料片落下。 【师生活动】将塑料杯装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 【学生回答】硬塑料片没有掉下来 【教师提问】是什么神秘的力量托住硬纸片,让它不会掉下来 【教师引导学生分析回答】硬塑料片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落，必须受向上的力的作用。这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强。 【师生活动】再慢慢把杯口向各个 ... ...
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