25.忆读书教案

忆读书 核心素养目标 文化自信：通过冰心的读书经历，引导学生树立“开卷有益”的思想，感受读书对个人成长和文化传承的重要性，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。 语言运用：能运用“圈点勾画、表格梳理”等方法梳理文本信息，准确把握文章主要内容。 思维能力：能通过快速默读与分类整合的方法，梳理冰心的读书经历，归纳总结出好书标准 与读书方法。 审美创造：能结合自身读书体验，借助时间顺序梳理个人读书历程，表达对“读书好，多读书，读好书”的理解。 教学重难点 能运用“圈点勾画、表格梳理”等方法梳理文本信息，准确把握文章主要内容。 教学过程 任务一：梳理作家信息，建构认知图谱 （一）名言导入，聚焦“读书” 1.齐读《语文园地》“词句段运用”中第一部分关于读书的名言，提炼主题词“读 书”，板书课题《忆读书》。 2.追问：为何这些名家都将书籍比作“长生果”“营养品”？引出作者冰心的读书经 历。 （二）预习反馈，梳理作家信息 1.展示学生预习时整理的“冰心人物卡片” （包含姓名、出生年月、代表作、人物评价等），强调“分类梳理”的条理性。 冰心人物卡片 姓名：冰心 原名：谢婉莹 出生年月：1900年10月 籍贯：福建 代表作：《繁星》《小橘灯》《寄小读者》等 人物评价：诗人、作家、翻译家。人们称她为“世纪老人”。她一生热爱少年儿童，热爱读书，坚持写作，被称为“文坛常青树”。 2.聚焦“世纪老人的读书人生”，引发阅读期待：冰心的读书经历如何影响了她的创作与人生？ 任务二：梳理读书历程，把握内容要点 （一）速读训练，提取书单信息 1.出示课后习题1的要求，回顾快速默读的方法（集中注意力、不回读、抓关键词），限时默读课文，圈画出冰心阅读的书目。 2.检测速读成效（读一读、连一连），板书重点书目（《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等）。 冰心读过的书单 话说天下大势，分久必合，合久必分。 《水浒传》 宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。 《西游记》 三十六天罡，七十二地煞。 《红楼梦》 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 《三国演义》 （二）精读梳理，整合读书经历 1.聚焦课文第2~9自然段，寻找表达规律 （均含“时间、书目、感受”要素），教师示范用不同符号圈画三类信息（如“时间”用“□”，“书目”用“△”，“感受”用“ ”）。 2.借助微课回顾《松鼠》一课使用的分条梳理的方法，提供“支架超市”（表格式、条目式、图表式等），小组合作选择梳理方式，梳理冰心从七岁到1980年后的完整读书经历。 （1）表格式信息梳理单： 读书时间 所读书目 读书感受 （2）条目式信息梳理单： 七岁开始读《三国演义》 十二三岁读《红楼梦》 …… 图表式信息梳理单： 3.全班交流，形成结构化表格，并根据表格复述作者的读书经历，要求信息准确、表达连贯。 4.以表格式为例：根据同学们的梳理，形成了一份比较完整的表格（见下表）。 读书时间 所读书目 读书感受 七岁开始 《三国演义》 《水浒传》 津津有味，无限期待 人物都有极其生动的性格 十二三岁中年以后 《红楼梦》 兴趣不大，厌烦中年尝到滋味 1980年后 读万卷书 也会挑选和比较 知道了许多事情，认识了许多人物 任务三：梳理文本线索，归纳好书标准 （一）聚焦“比较”，引发思考 1.出示文中语句“物怕比，人怕比，书也怕比”，提问：冰心在比较什么？她心中的好书标准是什么？ 2.小组合作学习，用“□”标注文中评价书籍的关键句，结合读书经历表格归纳出好 书标准。 （二）归纳整合，形成标准 1.全班交流，教师汇总结果，形成多维标准。（见下表） 读书时间 所读书目 读书感受 好书标准 七岁开始 《三国演义》 《水浒传》 津津有味，无限期待 人物都有极其生动的性格 1. 内容层面：情节精彩、人物 ... ...