23 《快乐的小河》教案

《快乐的小河》 核心素养目标： 文化自信：能理解童话故事中蕴含的道理，感受结交朋友以及与朋友共同成长的快乐。 语言运用：能综合运用多种识字方法自主识字，认识“撞、怨、软”等15个生字，会写“游、戏、爱”等6个生字。学会默读课文，做到不出声、不指读。 思维能力：能通过分角色朗读等方法，理解小河是如何得到快乐的。 审美创造：能根据“小河心情变化线”和“小河交友路线图”有条理地讲童话故事。 教学重难点 能通过分角色朗读等方法，理解小河是如何得到快乐的。 教学流程： 任务一：默读猜想，自主识字通关 （一）识字方法“智慧囊” 1.回顾、梳理识字方法。 2.分组举例交流。以小组为单位举例分享，重点聚焦字理识字、姓氏识字、字谜识 字、偏旁归类识字、词语归类识字、看图识字等方法。 （二）默读课文“猜猜乐” 1.筛选猜字工具。和学生一起筛选，明确猜读音的关键方法。 要点： （1）声旁辅助：形旁表义，声旁表音，可通过声旁猜读音。 （2）部件变化：用加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法猜生字读音。 （3）联结生活：结合生活中见过的真实场景（如招牌、广告等），回忆生字的读音。 2.猜一猜并验证字音。 （1）默读猜字。 ①不出声、不指读，圈画不认识的字。 ②猜一猜读音。 要点： 溜：右边声旁为“留”（liú），猜测“溜”可能读liú。 滑：观看2022年北京冬奥会冰壶比赛，我记住了“滑”字。 呜：已经认识了“乌”（wū），加上“口”，能猜 出“呜”（wū）的读音。 …… （2）交流猜测方法，初步验证猜测。 （3）查字典：验证猜读，并给其他不认识的字注音。 3.小结：综合运用多种方法自主识字，能帮我们打通阅读的小关卡，读得更快。特别要注意，有些字的读音跟声旁不同，猜完字音后，一定要及时查字典验证。 （三）朗读验收“成果展” 1.指定1~2位学生朗读课文，检验识字效果，聚焦难字，强化练读。 2.学生自由练习朗读课文。 任务二：角色体验，探寻快乐之源 （一）借助提示，读好对话 1.读好无提示语的对话。 （1）读一读，说说结构特点。 出示：慈祥地说；高兴地说；（）地说。 （2）默读课文，照样子根据故事内容尝试补充提示语。 要点：泉水（兴奋）地说；小河（赞叹）地说；泉水（美滋滋）地说。 （3）自由练读三个添加提示语后的句子。 1.泉水（兴奋）地说：“好啊！请你带我流向很远很远的地方……推着船儿驶向远方……” 2.小河（赞叹）地说“：你真勇敢！” 3.泉水（美滋滋）地说：“瀑布比我更勇敢……把坚硬的石头冲刷得那么光滑。 2.读好有提示语的对话。 （1）读好“抱怨”的句子。 ①质疑：小河的“抱怨”与“快乐”是否矛盾？ ②体会小河之前的“快乐”。 提示：抓住“唱歌”“游戏”等词语体会“快乐”，借助视频学写“游”和“戏”。 （2）读好包含“慈祥”的句子。 ①联系上下文，了解“慈祥”的意思。 ②学生练读。 ③结合大山对小河的爱，运用字形解析的方式学写“爱”字。 提示：上面的“爪字头”像手，下面的“友”像朋友，中间的“冖”象征着保护与关怀。 （3）读好两个表示“高兴”的句子。 3.分角色朗读课文。 （二）探寻快乐密码 1.发现大山的快乐。 （1）默读第2自然段，同桌讨论：大山的快乐从哪里来？ （2）交流反馈大山的快乐来源。 提示：小河迎面撞上大山，疼得流出眼泪，满腹抱怨。经过大山的安慰，小河变得勇敢，擦干眼泪，继续奔跑。 2.发现泉水和瀑布的快乐。 （1）默读泉水和瀑布的相关内容，独立思考：他们的快乐从何而来？ （2）指名反馈快乐来源。 要点：从两个“手拉着手，一块儿向前流”可以看出泉水、瀑布与小河成了好朋友。 3.发现小河的快乐。 （1）四人一组分组讨论：小河的快乐来自哪里？ （2）小组推荐发言。 提示：小河的快乐有的来自与朋友的相处 ... ...