Unit4 Eat Well Section B (1a-1c) 教学设计 语篇研读 本堂阅读课以 “改善饮食习惯” 为核心主题，依托 Joy Clinic 健康诊所的简报文本，通过分析常见不良饮食习惯及其危害，从多维度助力学生语言能力的提升与健康观念的培养。下面从词汇、句型、话题及意义等多个方面对语篇进行详细分析： 词汇层面：教材出现不健康食物的词汇，如“fast food、hamburger、ice-cream chocolate”等，此类词汇高频出现于不良饮食习惯的案例中，附带 “unhealthy、put on weight、cause heart problems” 等负面评价，强化学生对其危害的认知。也出现了健康食物的词汇，如“vegetables、fruit、apple”等，搭配 “healthy 、energy、balanced meals”等正向词汇，形成鲜明对比。并通过 “salt、fat、sugar” 等具体物质名词，将 “不健康” 的抽象概念转化为可感知的成分分析，如 “fast food has lots of salt, fat and sugar”，帮助学生理解饮食与健康的科学关联。同时，“energy、focus” 等词汇则从生理和心理层面，解释健康饮食的必要性，如 “don’t eat breakfast → feel sleepy and hard to focus”，将抽象的健康原理转化为具体的生活体验。 句型层面：以 “What do you like having for meals ”等疑问句为核心，构建真实对话场景。此类句型贴近学生生活经验，便于学生快速代入语境，激活已有认知。通过“Because it/they...（原因）, so you need to...（建议）” 结构，引导学生分析不良饮食习惯的危害及解决方案。例如：“Fast food has lots of salt, fat and sugar, so you should cook your own meals.” 此类句型将 “结果（put on weight）、原因（high salt/fat/sugar）和建议（balanced meals）” 串联，培养学生现象观察、逻辑推理和提出对策的思维模式。同时提升语言表达的逻辑性。 话题内容：本节阅读课语篇是一篇旨在提升学生健康意识的论述性文章，其核心内 容聚焦于“改善饮食习惯”这一主题。文章不仅从科学角度阐述了健康饮食对身心健康 的积极影响，还深入剖析了当前普遍存在的不良饮食习惯及其潜在危害。通过丰富的实 例、清晰的逻辑结构和深入浅出的语言风格，文章为学生提供了一套全面且实用的健康 饮食指南。文章首先以“Healthy eating is important for a healthy body and mind.”作为开篇，直接点明了健康饮食的核心价值。文章指出经常吃快餐、不吃早饭、过量摄入甜食的结果以及导致这些结果的原因。文章最后给出了具体的健康饮食建议，如自制健康餐食、选择水果作为零食等，目的是帮助学生将健康饮食理念转化为实际行动。 话题意义：这篇文章是为了提高学生对健康饮食的认识，引导学生形成科学的饮食习惯，从而促进身心健康。通过阐述不良饮食习惯（如频繁食用快餐、不吃早餐、过多摄入甜食）的危害，以及健康饮食带来的积极影响，文章旨在反思读者反思并改善自己的饮食习惯。主题意义在于强调健康饮食是维护身心健康的基础，鼓励学生通过调整饮食方式来提升生活质量。 文化内涵：让学生了解不同文化背景下的饮食差异，拓宽学生的文化视野，培养学生对多元文化的理解和包容。引导学生认识到健康饮食是一种全球性的文化共识，鼓励学生尊重并学习不同文化中关于健康饮食的理念和做法。 学情分析 学情分析 1、知识基础 学生在前几课已掌握基础食物词汇和日常交际句型，能够识别 “healthy” 与“unhealthy” 的词义，对快餐（hamburger, pizza）、甜食（ice-cream, chocolate）等话题词汇有直观认知。例如，课件中 “Healthy or unhealthy ” 分类活动显示，学生会快速将“apple”“carrot”等归类为健康食物，将 “hamburger”“ice-cream” 等归为不健康食物，学生已经具备初步的食物属性判断能力，对 ... ...
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