第 1节 遗传和变异现象 1 课时 课题 遗传和变异现象 教学内容分析 教材分析 物种的遗传信息能世代相传是生命延续的本质，也是本章学习的核心。“为什么子女和 他们的父母有些相像？ ”是本节应解决的核心问题。因此本节安排了“每一种性状都 有多种表现”和“遗传和变异现象在生物界中普遍存在”两部分内容。“个体间性状的 比较”活动既能帮助学生建构性状和相对性状等概念，又能对遗传学研究方法进行训 练，为学习性状遗传具有一定的规律性和生物分类打下基础。交流“有关性状遗传的 漫画”帮助学生建构遗传和变异的概念。 学情分析 学生通过第 15 章生物的生殖和发育的学习，已经知道生物能够通过有性生殖和无性生 殖产生后代，维持物种的延续，为本节的学习打下了基础。但学生对子女与父母之间有 些相像、部分性状表现又有差异的原因充满好奇。 学习重点 1.概述性状和相对性状。 2.认同遗传和变异现象在生物界普遍存在。 学习难点 认同遗传和变异现象在生物界中普遍存在。 资源准备 多媒体课件、学习任务单等。 学习目标设计 序号 学习目标 1 通过班级内同学间部分性状的比较，建构性状和相对性状的概念，领悟遗传学的研究方 法。 2 通过有关性状遗传漫画的交流，建构遗传和变异的概念，认同遗传和变异现象在生物界 普遍存在。 教学过程设计 学习任务 名称 教学过程 评价要点 创设情境，引 入新课 活动一：猜猜TA是谁？（班上3个同学背影图组） 夸夸你的一个好友，让大家猜猜TA是谁？ 活动二：听声识人（投屏游戏规则） 引导全班做左右手嵌合动作，观察哪手的大拇指在上？ 活动三：三官识果（小游戏） 教师组织学生依次完成三个活动，交流达成共识：人的形态结构、生理特性和行为等特征各有异同，在 遗传学上称为性状。 任务 1 分类、比较个 体间的性状 教师指导学生学习活动“个体间性状的比较”中的性状说明，然后进 行自我检查，并按活动要求汇报检查结果。 （1） 自我检查时，要仔细学习性状说明，明确性状表现的概念，确定 自己的性状表现。 （2）要如实地把自己的性状表现与报告者的逐项报告进行比对，作出 坐下还是继续站立的判断。 通过资料分析 和调查活动， 认识生物的特 征和性状表现 的特点，理解 性状和相对性 状的内涵。 （3）因与报告者的性状表现不同而坐下后，再有与报告者报告的性状 表现相同时，也只能继续坐着而不能站立。 讨论： （1）如果最后没有人与报告者一起站立，说明了什么？ （2）除已调查的 8 种性状外，人还有许多种性状，世界上两个人性状 完全相同的可能性有多大？ （3）观察嘴唇的形态图，以小组为单位，对嘴唇轮廓进行分类并交流 讨论。 思考：人的唇形有无别的分类方法？不同人的唇形为什么会不一样？ （4）观察 4 幅不同花色的牡丹花图，牡丹花有多种性状表现类型是由 遗传物质决定的，还是环境影响造成的？ 交流达成共识：人和生物体都有许多种性状，其性状表现各有特点，有 的性状有两种不同的表现类型，有的有多种不同的表现类型。同一种生 物一种性状的不同表现类型称为相对性状。 任务 2 比较亲子代 不同个体之 间性状的异 同 1.教师指导学生观察教材中的漫画《新鼻子》《旧砖上剥落的碎片》。讨 论： （1）《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不 同？ （2）哪幅漫画中展示的现象是可能发生的？为什么？ 交流达成共识：生物的亲代和子代之间的性状存在相似性，这种现象称 为遗传。生物亲子代之间及子代不同个体之间性状表现不完全相同，存 在差异的现象，称为变异。 2.教师提供以下资料。 资料 1：谚语（1）种瓜得瓜，种豆得豆；（2）猫生猫，鸭生鸭；（3）一 树结果，酸甜各异；（4）一母生九子，连母十个样。 资料 2：同一株苹果树结出不同形状和颜色 ... ...
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