2025~2026学年统编版初中语文·七年级下册第一单元 1《邓稼先》教学设计 一、 教材与课标分析 《邓稼先》是部编版语文七年级下册第一单元的首篇课文。本单元主题为“群星闪———，旨在引导学生感受杰出人物的品格与精神，思考人生的意义与价值。课文由诺贝尔物理学奖得主杨振宁撰写，以中华传统文化为背景，以民族百年情结和半个世纪的友谊为基调，为挚友邓稼先立传，形式独特，意蕴深厚。 二、 学情分析 七年级下学期的学生已具备初步的人物传记阅读能力，但对“两弹一星”的历史背景和核武器研制的艰辛普遍缺乏了解，可能产生时代隔膜感。同时，这一阶段的学生自我意识开始觉醒，对“伟大”“奉献”等抽象概念既充满敬意也存有本能质疑，需通过具体、可感的故事和思辨性问题拉近他们与文本的距离，实现真正的精神共鸣。 三、 学习目标 1. 语言建构与运用：掌握“鲜为人知”“鞠躬尽瘁”等重点词汇；梳理文章六个部分的内容，把握以小标题结构全文的特点；品味文中平实而富含深情、兼具历史视野与科学严谨性的语言。 2. 思维发展与提升：通过绘制时间轴、对比图表等方式，梳理邓稼先生平事迹，理解其精神品格；通过探究“邓稼先与奥本海默的对比”“引用古诗文的作用”等问题，发展分析、比较、评价的思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：鉴赏文中环境描写、细节刻画对烘托人物崇高形象的作用；尝试为邓稼先撰写颁奖辞或对联，创造性地表达对人物精神的理解与崇敬。 4. 文化传承与理解：深刻理解邓稼先身上体现的中华优秀传统文化精神内核（如质朴、奉献、家国情怀），并思考这种精神在新时代的价值与传承。 四、 教学重难点 教学重点：多角度把握邓稼先的人物形象与精神品质，理解其历史贡献。 教学难点：理解文中将邓稼先与奥本海默进行对比的深层意图，以及将个人命运置于百年民族历史中书写的宏大视角。 五、 课时安排 共2课时。 第一课时教学设计 ——— 解文·识人 一、 课时目标 1. 通读全文，梳理基本内容，掌握重点字词。 2. 初步感知邓稼先的人物形象，理解其历史贡献。 3. 激发学生对人物生平与精神品质的探究兴趣。 二、 教学过程 （一）情境导入，初触人物（预计用时：8分钟） 1. 播放影像：播放1964年我国第一颗原子弹爆炸成功的黑白历史影像片段（或展示相关照片）。 2. 头脑风暴：提问学生：“看到这段历史，你想到哪些词语？关于‘两弹一星’或‘两弹元勋’，你知道些什么？” 3. 引入冲突，揭示课题：在学生回答基础上，教师引导：“然而，为这声震惊世界的巨响做出最卓越贡献的科学家之一，在很长一段时间里却‘鲜为人知’。他就是———邓稼先。” 板书课题。 （二）基础闯关，疏通文意（预计用时：12分钟） 1. 速读检测：学生快速默读全文，结合课文小标题，用一句话概括每个部分的主要内容。教师引导，共同完成初步内容梳理。 · 第一部分：历史背景中引出邓稼先（从百年屈辱到“站起来”的巨变贡献者）。 · 第二部分：生平简介与“两弹元勋”的功勋。 · 第三部分：与奥本海默对比，突显其忠厚朴实的中国气质。 · 第四部分：证实中国原子弹的“自力更生”，作者的情感震荡。 · 第五部分：环境之艰苦与责任之重大，突出其超凡才能与奉献精神。 · 第六部分：书信总结，深情赞美与缅怀。 2. 字词闯关（小组竞赛）：聚焦“可歌可泣”、“鲜为人知”、“鞠躬尽瘁，死而后已”、“锋芒毕露”、“家喻户晓”等成语及重点字音。方式：教师给出语境，小组抢答填写或解释。 （三）活动探究，初识精神（预计用时：20分钟） 活动一：【时空拼图】——— 梳理事迹，感知贡献 · 任务：提供包含关键时间点（如1950年获博士学位后立即回国、1958年受命研制原子弹、1964年原子弹爆炸、1971年“文革”期间说服两派、198 ... ...
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