6.1质量 教学设计2025-2026学年人教版（2024）八年级上册

6.1质量教学设计 一、核心素养目标 1物理观念：理解质量的定义及特性，明确质量是物体的基本属性，掌握质量的单位及换算。 2科学思维：通过对比不同物体的质量，建立质量的量化认知，能运用质量概念分析简单情景问题。 3科学探究：经历质量测量实验的操作与探究过程，掌握天平的使用方法，提升实验操作与数据处理能力。 4科学态度与责任：认识质量测量在生产生活中的应用价值，培养严谨的实验态度和实事求是的科学精神。 二、教学重难点 （一）重点 1质量的定义、特性及单位换算；2天平的正确使用方法；3质量测量的实验探究过程。 （二）难点 1理解质量是物体的基本属性，与形状、状态、位置无关；2天平使用中“调平”“左物右码”等关键操作的原理及注意事项；3运用质量知识解决实际情景问题。 （三）重难点突破策略 1通过“议题驱动+实验探究”模式，围绕“如何准确描述物体的所含物质多少”议题，结合捏橡皮泥、冰熔化等直观实验，突破质量特性的理解难点；2采用“示范操作+分组练习+纠错点拨”方式，强化天平使用关键步骤的掌握；3设计分层情景练习，从基础应用到实际拓展，逐步提升知识迁移能力。 三、教学过程 （一）议题导入：情境设问，引发思考 1呈现情境：展示两组物品，第一组是一块铁块和一块木块，第二组是一大块橡皮泥和一小块橡皮泥。2提出议题：我们如何准确区分这些物体的差异？它们所含物质的多少是否相同？3师生互动：引导学生观察、讨论，学生结合生活经验说出“铁块比木块重”“大块橡皮泥比小块多”等直观认知，教师顺势引出“质量”概念，点明本节课核心任务———探究质量的定义、特性及测量方法。 （二）新知探究一：质量的定义与特性 1概念建构：教师结合学生讨论，明确质量的定义———物体所含物质的多少叫做质量，用符号m表示。2特性探究：实验演示+分组体验，突破核心难点。 （1）实验一：形状变化对质量的影响。教师演示捏橡皮泥，将一块橡皮泥捏成球、长方体、圆柱体等不同形状，提问：橡皮泥的形状改变了，它所含物质的多少是否改变？学生分组重复操作，观察并讨论。结论：形状改变，质量不变。 （2）实验二：状态变化对质量的影响。展示密封的冰块，预测冰块熔化成水后质量是否变化，教师用天平初步测量冰块质量（提前做好保温措施），待冰块部分熔化后再次测量，引导学生观察数据。结论：状态改变，质量不变。 （3）情景分析：提问：将一个苹果从地球带到月球，它的质量会改变吗？引导学生思考：苹果的位置改变，但所含物质的多少没有变化。结论：位置改变，质量不变。 3归纳总结：师生共同梳理，强调质量是物体的基本属性，不随物体的形状、状态、位置的改变而改变。4单位认知：教师讲解质量的单位。 （1）基本单位：千克（kg），介绍千克的定义（国际千克原器）。（2）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg），明确单位换算关系：1t=10 kg，1kg=10 g，1g=10 mg。（3）生活联系：展示常见物体的质量，如一个鸡蛋约50g、成年人质量约50-70kg、一头大象约6t，帮助学生建立质量的量化认知。5师生互动：开展“单位换算小竞赛”，教师给出不同单位的质量数据，学生快速换算并举手回答，强化单位换算能力。 （三）新知探究二：质量的测量———天平的使用 1仪器认知：展示托盘天平，引导学生观察天平的构造，识别底座、横梁、平衡螺母、游码、标尺、砝码、分度盘等关键部件，教师介绍各部件的作用。2原理讲解：简单说明天平的工作原理———等臂杠杆，通过调节平衡使左盘物体质量等于右盘砝码质量与游码示数之和。3操作探究：议题“如何用天平准确测量物体质量？”，教师示范+分组实验，规范操作步骤。 （1）放：把天平放在水平台上，游码移到标尺左端的零刻度线处。教师强调“水平台”和“游 ... ...