4.13《吹气球》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学三年级上册第四单元《空气的性质》 第13课《吹气球》详细教学设计 一、活动主题 空气探秘局·挑战一：空间争夺战 二、课标依据 本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求。 1.核心概念：1. 物质的结构与性质。 2.学习内容：1.2 空气与水是重要的物质。 3.内容要求：1.2.④ 说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。（3~4年级） 4.学业要求：能基于观察到的现象，提出可探究的科学问题；能运用感官或借助工具，进行观察并描述现象；能依据证据，运用分析、比较、推理等方法，得出结论。 5.教学提示：创设真实问题情境，引导学生通过观察与实验等方法探究物质的性质。 三、教材分析 本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元《空气的性质》的起始课。教材通过“瓶中吹气球”这一富有童趣且能引发认知冲突的活动切入，引导学生探究“为什么套在瓶子里的气球吹不大”。随后，通过“纸团不湿”、“漏斗倒水”两个经典实验，为学生提供多角度、多层次的证据，最终引导他们通过推理得出“空气占据空间”这一核心科学观念。本课结论是后续学习“空气有质量”、“热空气上升”等知识的重要基础，是学生建立“空气是一种物质”这一科学观念的关键一步。 四、教学目标 1.科学观念：通过实验探究，知道空气像其他物体一样，占据一定的空间。 2.科学思维：能基于“瓶中气球吹不大”等现象提出猜想；能通过对比实验，分析“纸团不湿”等现象的原因，并运用推理得出结论。 3.探究实践：能在教师指导下，合作完成“纸团不湿”等探究性实验，并如实记录和描述实验现象。 4.态度责任：在探究活动中保持好奇心和求知欲；乐于分享自己的发现，尊重实验事实；初步意识到生活中许多现象与空气有关。 五、教学重难点 1.教学重点：通过实验，知道空气占据空间。 2.教学难点：理解“空气占据空间”是导致“瓶中气球吹不大”、“纸团不湿”等现象的原因，并能进行解释。 六、教学准备 1.教师材料：PPT课件（含“空气探秘局”情境图）、微视频（实验操作示范与原理动画）。 2.小组材料（4人一组）： 实验1：塑料瓶（瓶身钻有小孔）、气球。 实验2：水槽、清水、透明塑料杯、干燥纸团、毛巾。 实验3：带橡皮塞的锥形瓶、漏斗、水、烧杯。 3.学生材料：《学习任务单》（每人一份）。 七、教学过程 （一）情境导入，发布挑战 教师活动（创设情境）： “各位小小科学家们，大家好！欢迎来到‘空气探秘局’。我是你们的探秘向导。我们身边有一位看不见、摸不着，却又无处不在的‘神秘朋友’———空气。想要成为合格的‘空气探秘小专家’，我们必须通过重重考验。今天，我们将迎来第一个挑战———�空间争夺战’！你们有信心接受挑战吗？” （展示PPT：挑战任务书———探究空气是否占据空间） 学生活动： 被情境吸引，产生角色代入感，齐声回应，进入学习状态。 设计理念：以“空气探秘局”大情境贯穿单元，激发学生学习兴趣和使命感，使学习目标转化为有趣的挑战任务。 （二）聚焦问题，引发猜想 教师活动（演示与提问）： “挑战开始！第一个小任务：吹气球。（出示一个普通气球和一个套在塑料瓶里的气球）请看，我能轻松吹大这个气球。但谁能来试试吹大这个套在瓶子里的气球？” （请1-2名学生上台尝试，会发现很难吹大） “太奇怪了！为什么暴露在空气中的气球能吹大，而套在瓶子里的气球却只能吹大一点点？请大家以‘空气探秘小组’为单位，根据《学习任务单》上的提示，进行1分钟的讨论，提出你们的猜想。” 学生活动： （1）观察教师演示，产生认知冲突。 （2）小组讨论，提出可能的原因（如：瓶子太小、我们力气小、瓶子里有东西顶着等）。 （3）在《学习任务单》“我的猜想” ... ...