第5单元第3课《控制结构用处大》教案【黔教版】《信息科技》五年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 第3课《控制结构用处大》教学设计 课题 控制结构用处大 单元 第五单元 学科 信息科技 年级 五年级上 核心素养目标 信息意识：能意识到算法与程序在生活中的作用，主动用数字化工具解决问题，理解技术对效率的提升价值。计算思维：通过学习控制结构的用处，学会抽象问题、建立模型，用计算机可执行的步骤解决问题。数字化学习与创新：借助编程工具验证算法，尝试优化备货流程，在实践中探索新的解决思路，提升数字化创新能力。信息社会责任：理解算法与程序的合理性，形成自动化解决问题的意识，负责任地使用数字化工具。 教学重点 1、学会分析问题并根据问题设计求解算法。 教学难点 1、知道如何以及为什么要运用程序验证算法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 板书课题。1、新知导入你知道吗当超市正在给网购用户快速准备商品时，购物袋就会在轨道上移动。综合应用前面学过的3种控制结构，我们也可以模拟实现快速备货的过程哦！ 学习新知引入。 引入课题，增强课堂互动性。将学生的注意吸引到课堂。 讲授新课 新知讲解：一、分析问题以前超市都采用人工备货，现在超市大多通过应用相关程序和设备来实现自动化备货，大大提高了工作效率。活动1：寻找解决快速备货问题的方法1.观察超市快速备货区域示意图(图5-3-1)，说一说可以用什么方法快速备货，比一比谁的方法更好。2.尝试用自然语言描述快速备货的方法。（出示图片）答：方法：先确认商品所属区域，服务台直接移动到对应区域（如区域 1 则移动 100 米），取货后返回，避免无效移动。自然语言描述：询问商品所在区域（1-3），若区域是 1，服务台移动 100 米到区域 1；区域 2 则移动 200 米；区域 3 则移动 300 米，取货后原路返回服务台。小科提示接单人员输入商品所在区域号，将贴上购物清单的购物袋传送到相应的区域。该区域的货物管理员收到购物袋后，根据购物清单进行人工备货，备货完毕后按下按键将商品传回服务台。重复循环以上操作，直到接单人员停止。小智借助编程思想分析了怎样解决快速备货问题。在生活中我们也可以借助编程思想分析问题，从而找到解决问题的方法。二、设计求解算法如何能清晰地展示出快速备货的算法呢 活动1：完善快速备货算法流程图图5-3-2为实现快速备货的算法流程图,你能将它补充完整吗 结合该图说一说，哪些是顺序结构，哪些是分支结构，哪些是循环结构 （出示图片）结构判断：顺序结构：录入区域号、移动区域 / 服务台等步骤；分支结构：区域号判断；循环结构：等待返回的重复等待逻辑。我们可以利用流程图描述解决快速备货问题的算法，其中每个“处理框”代表一个独立功能。在该算法中，整个流程图是一个顺序结构;而在实现重复备货的循环结构中包括分支结构和顺序结构，在判断商品所属几号区域的分支结构中包括顺序结构。可见在实际应用中，我们需要根据算法需求灵活组合顺序结构、分支结构、循环结构，从而解决生活中的问题。拓展阅读设计求解算法的技巧问题拆解：把复杂问题拆成多个小步骤，逐一解决。流程可视化：用流程图梳理逻辑，明确输入、处理、输出。边界考虑：提前想好特殊情况（如无商品、区域号错误）。效率优化：减少重复步骤，让算法更简洁高效。测试验证：用实例测试算法，发现问题及时调整。三、运用程序验证算法我们可以根据算法实现模拟解决快速备货问题的程序，并通过运行程序来验证算法的正确性。活动1：完善快速备货程序并验证算法1.完善如图 5-3-3 所示的快速备贷程序。（出示图片）答：在 “如果 商品所属区域 = 1” 后补充分支：新增 “否则如果 商品所属区域 = 2”，添加 “在 3 秒内，移动 200 步”，之后 “保持等待直到”，再 “在 3 秒内，移动 - 200 ... ...