14圆明园的毁灭 教学设计（2课时）

五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计与反思 （一）教学理念 以核心素养为导向，立足文本语言，融合史料资源，通过情境创设、任务驱动、自主探究、合作交流等活动，让学生在理解课文内容的基础上，积淀语言素养，发展思维能力，涵养家国情怀，树立正确的历史观与文化观。 （二）核心素养目标 语言建构与运用：识记 “举世闻名、玲珑剔透、不可估量” 等重点词语，理解其含义并能运用；梳理课文脉络，把握 “昔日辉煌” 与 “惨遭毁灭” 的核心内容，学习 “对举”“衬托” 等表达方法，提升语言表达的准确性与逻辑性。 思维发展与提升：通过圈画关键词句、结合资料分析、对比阅读等活动，培养批判性思维与逻辑推理能力；在思考 “作者为何着重写昔日辉煌”“文物回归的意义” 等问题时，发展深度思考与辩证分析能力。 审美鉴赏与创造：感受圆明园布局之巧、景观之美、文物之珍，体会中国传统文化的艺术魅力；通过有感情朗读、情境想象等方式，鉴赏文本的情感表达与写作技巧，尝试用语言或文字抒发对文化的热爱与对历史的感慨。 文化传承与理解：了解圆明园的历史价值与毁灭历程，认识其在中国乃至世界文化史上的地位；结合《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》，理解民族屈辱史与文化传承的意义，增强文化自信与民族责任感，树立 “勿忘国耻、振兴中华” 的信念。 （三）教学重难点 重点：感受圆明园昔日的辉煌，理解 “圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失” 的含义；体会课文 “以辉煌衬毁灭” 的表达效果。 难点：结合史料与文本，深化对民族屈辱史的认识，将家国情怀内化为努力学习、传承文化的自觉行动。 （四）教学准备 多媒体课件：包含圆明园俯视图、建筑图片、文物资料、复原视频、火烧圆明园片段、流失文物回归数据等。 学习单：涵盖预学任务（搜集圆明园文物、诗歌背景资料）、课堂任务（圈画关键词句、批注体会、填写对比表格）、拓展任务（辩论议题、实践作业）。 史料包：大英博物馆藏中国文物数据、流失文物回归案例、《七子之歌》《和平宣言》创作背景等。 （五）教学过程（两课时） 第一课时 一、情境导入，激活文化认知（落实 “文化传承与理解”） 1.播放《黑神话：悟空》无头菩萨相关新闻片段，引出大英博物馆藏中国文物及 “文物回归” 热议话题，提问：“这些文物为何远离故土？背后藏着怎样的历史？” 2.板书课题《圆明园的毁灭》，指导 “毁” 字书写，齐读课题，引导学生初步感知课题蕴含的沉重情感，激发探究历史的兴趣。 二、字词积累，梳理文本脉络（落实 “语言建构与运用”） 出示两组词语：第一组 “举世闻名、众星拱月、金碧辉煌” 等，第二组 “不可估量、销毁、化为灰烬” 等。 指名读、分组读，引导学生发现两组词语分别对应 “昔日辉煌” 与 “惨遭毁灭”，初步梳理课文核心内容，为后续学习铺垫。 三、聚焦辉煌，品味文化魅力（落实 “审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”） 1.任务驱动：默读课文 2-4 自然段，用横线画出体现圆明园辉煌的词句，批注体会。 分层探究： 探究 “布局美”：结合 “众星拱月” 的释义、圆明园俯视图及占地面积等史料，通过想象、朗读，感受其布局的宏伟壮观。 探究 “景观美”：观察建筑图片，发现 “有…… 也有……”“不仅有…… 还有……” 的对举句式，体会建筑风格的多样性与包容性，感受中国园林艺术的独特魅力；播放复原视频，引导学生用词语或句子描述感受，深化审美体验。 探究 “文物珍”：圈画 “先秦、唐、宋、元、明、清” 等时间词，结合学生搜集的十二生肖兽首、《女史箴图》等文物资料，理解 “当时世界上最大的博物馆、艺术馆” 的含义，体会文物承载的历史文化价值。 总结：通过语言、图片、视频的融合，让学生 ... ...