13桥 教学设计

13 桥 【核心素养目标】 文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。 思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 审美创造：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点，感受“留白”的意味。 【课前解析】 关注故事情节：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 关注叙述特点：《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突。第二次冲突是老支书下令过窄桥“党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。 关注语言形式：一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。三是小说的留白处很有意味，党员形象如暗线贯穿全文。 【教学目标】 1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。 3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。（重点） 4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。（难点） 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】 1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。 3.感受“山洪暴发”部分的环境描写及人们的慌乱。 4.厘清小说中的四次冲突。 【教学过程】 一、情境导入，了解小说 1.出示桥的图片，导入：一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来学习一篇以《桥》为题的小说。 2.介绍小说。 二、初读课文，了解主要内容，学习字词 1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文讲了一件什么事？ 山洪暴发，老支书指挥群众从木桥撤离，自己和儿子却牺牲了宝贵的生命。 （设计意图：让学生带着问题自主读课文，能够调动他们的思维紧跟课堂节奏，把握小说内容。） 2.学习字词。 （1）出示词语，指名读词语，同学间纠正字音。 （2）学写字。 关注“咆、哮、嗓、哑、呻”这几个字中口字旁的位置。重点指导“废”字的书写。 三、再读课文，关注情节，梳理冲突 1.认真朗读课文，思考：这篇小说向我们展示了哪些情节？ 课文第1—6自然段展示的是“山洪暴发”的情节，第7—23自然段展示的是“组织撤离”的情节，第24—27自然段展示的是“祭奠亲人”的情节。 2.读第1—6自然段，思考：文中的村民遇到了一场怎样的天灾？在天灾面前，人们又有怎样的表现呢？请画一画相关词句并进行批注。 预设1：通过“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑”这些环境描写，可以看出暴雨、山洪的突如其来和形势危急。 预设2：通过“惊醒、翻身下床、踩进水里、惊慌地喊、你拥我挤地往南跑、又疯了似的折回来、跌跌撞撞地向那木桥拥去”这些动作描写，可以感受到人们的毫无防备、害怕、慌乱。 3.读课文，村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次冲突？ 村民们奔向的是一座窄 ... ...