Unit 7 Be wise with money（Grammar）教学设计（表格式）2025-2026学年译林版七年级英语上册

Unit 7 Be wise with money Grammar 一、教学内容分析 本节课是一节语法课。主要内容是some和any的用法与区别，用于描述家庭金钱管理；there be句型的用法（肯定、否定、疑问），以及there is和there are的区别，来表达某物存在。 二、学情分析 通过前几课时的学习，学生已经掌握了家庭金钱管理、收支预算的相关表达，但对于正确使用量词some和any来描述买“一些”东西，以及用there be句型描述“某物存在”有一定的困难。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 感知并总结some和any的用法与区别和there be句型的意义和用法； 2. 理解并识记there is和there are的区别； 3. 在语境中识别“一些”的英文表达，并正确使用some和any； 4. 联系实际，使用there be 句型和some，any表达去超市购物。 四、教学重难点 【重点】 1. 感知并总结some和any的用法与区别和there be句型的意义和用法； 2. 理解并识记there is和there are的区别。 【难点】 联系实际，使用there be 句型和some，any表达去超市购物。 五、教学活动设计 环节一：观看图片，激活已知，导入本节课语法点———some, any的用法与区别、there be句型。(5 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and answer questions. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，了解其关于“一些”超市水果、“是否有”某水果的表达的理解程度。 环节设计意图：导入话题，激活学生关于量词的相关知识，为本节课的语法知识学习做铺垫。 环节二：识别some; any的意义和功能，并归纳总结其功能和句型结构。(13 mins) 学生阅读对话，识别some，any的意义和功能。之后，圈画句子中some，any，通过自主探究的方式，总结、归纳some，any的功能和结构。 教学活动 活动层次 效果评价 Students read the conversation and classify the sentences. 3. Students read the conversation again and circle the use of some or any in the sentences. 4. Students think and work out the rules. 5. Students read and complete the conversation 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 从学生完成活动的情况，判断其对some和any用法的理解情况。 环节设计意图: 引导学生在语境中识别并理解some和any的意义与功能。 环节三：归纳总结there be 句型的意义、功能和组成。(15 mins) 教师创设情境，引导学生完成练习，巩固对some，any用法的掌握，并在语境中感知some，any的意义和功能。之后，通过自主探究的方式，归纳总结there be句型的功能和规则。再通过there be句型的练习，加深学生对其功能、意义和组成的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 Students observe the picture and answer the question. Students read and work out the rules. Students choose the correct words to fill in the blanks, then work out the rules. Students read the conversation and fill in the blanks. Students complete the article with the correct forms of there be. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 观察学生的活动反馈，了解学生对there be句型的掌握情况。 环节设计意图: 帮助学生在语境中识别并理解there be句型结构及意义。 环节四：在新语境中完成知识的迁移创新。 (12 mins) 基于实际生活语境，迁移应用所学。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students talk with their partners about things in shops around their home or school, using there be, some and any. 迁移应用之想象与创造 观察学生对于讨论的情况，判断其对于知识的运用程度。 环节设计意图: 通过语境感知there be句型的用法与意义，感知主题意义。 作业与拓展 ... ...