/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 1 Time to Relax 第7课时 阅读课教学设计 教材分析 【What】本课时主题为探讨爱好在忙碌生活中的重要性，以及不同类型的爱好对身心健康的影响与平衡之道。开篇提出核心观点：尽管人们事务繁忙，爱好的重要性仍远超想象。分述两类爱好的益处：体育类爱好（如徒步、网球）有益身体健康，可增强体质、缓解压力、提升记忆力；创意类爱好（如绘画、音乐）有益情绪健康，能帮助表达情绪、提升自信。辩证指出爱好的潜在问题：如过度沉迷屏幕类爱好可能导致视力疲劳、睡眠不佳与孤独感，强调需在爱好间找到平衡，并推荐户外及社交类爱好。结尾以谚语“All work and no play makes Jack a dull boy”收束，呼应并强化“平衡工作与爱好”的核心思想。 【Why】本课时语篇引导学生认识到爱好不仅是休闲方式，更是维护身心健康、实现自我提升的重要途径，培养学生主动规划健康生活的意识。强调部分爱好的社交属性，鼓励学生通过爱好建立人际关系、减少孤独感，提升社会适应能力。同时借助西方谚语传递“劳逸结合”的普世生活智慧，帮助学生理解不同文化背景下对生活平衡的共同追求，促进跨文化理解。 【How】本课时语篇采用议论文体裁，遵循“总—分—总”逻辑结构。引入段：提出论点，引发读者对爱好重要性的思考。主体段：从“身体健康”“情绪健康”“潜在风险与平衡”三个维度展开论证，层次清晰，论据丰富（如科学研究、举例说明）。结论段：用谚语总结观点，升华主题，增强说服力。语言使用上，词汇丰富运用了“physical/emotional well-being”“lower stress”“eye strain”等话题相关词汇，以及“regardless of”“hang out with”等实用短语；句式多样，包含让步状语从句（ while hobbies have many benefits ）、条件状语从句（ if you go hiking... ）、被动语态（ are reported ）等，句式灵活。以理性论证与情感共鸣结合的方式，说服读者重视爱好的价值，同时提供实用的生活建议，兼具信息传递与行为引导功能。 学情分析 K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)--能知 学生已掌握常见的日常词汇与基础句式，能够阅读中等难度的说明文和议论文。学生对“爱好”话题有个人生活体验，具备一定的背景知识，易于产生共鸣。已初步接触“事实（Facts）与观点（Opinions）”的阅读策略，能进行简单区分。 学生对“physical/emotional well-being”等抽象话题词汇的精准理解与运用能力不足。部分学生可能缺乏辩证看待事物的思维，对“爱好的潜在风险”这一深层观点理解存在困难。学生在输出环节中，能否将阅读输入的观点转化为连贯、有逻辑的个人表达尚不明确 能够识别并积累与“健康、爱好”相关的核心词汇与短语，提升话题词汇量。能够熟练运用“区分事实与观点”的阅读策略，深入理解文本的论证逻辑。 能够通过课堂讨论与写作，辩证分析爱好的利弊，并结合自身经历表达个人观点，提升批判性思维与语言输出能力。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：正确识读并运用“well-being, stress, concentration, balance, eye strain”等核心词汇及“regardless of, hang out with, a waste of time”等短语的用法；能运用让步、条件等复合句式描述爱好的影响，并能区分文本中的事实与观点。能围绕“爱好的利弊”进行口头讨论和简短口头表达，做到观点明确、逻辑清晰。 2.学习能力：学会运用“略读找主旨、寻读找细节、区分事实与观点”等阅读策略，提升信息提取与文本分析能力；能通过小组合作、同伴互评等方式，主动探索语言规律，自主解决学习中的问题。 3.思维品质：培养辩证思维：能够全面分析爱好的积极作用与潜在风险，不片面看待问题；发展逻辑思维：在表达个人 ... ...
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