2.4《电路出故障了》教学课件（15张PPT）+教案+视频素材

(课件网) 2.4《电路出故障了》 （教科版）四年级 下 2.4《电路出故障了》 “电路工作（灯泡亮）—故障（灯泡不亮）”对比视频，“生活中你遇到过灯泡不亮的情况吗？这是为什么呢？” 新知导入 生活中你遇到过灯泡不亮的情况吗？这是为什么呢？可能是灯泡坏了，也可能是开关没打开、线路接触不良，或者停电了。通过对比电路正常工作和出现故障时的情况，我们可以学会排查简单的电路问题，提高动手能力和安全意识。 聚焦 电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会亮起来。如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了，怎样找到和排除电路的故障呢？ 探究新知 1.检查电池是否装反或电量不足。 2.查看导线是否松脱、断裂或接触不良。 3.观察小灯泡是否烧坏或未正确装入灯座。 4.确认开关是否处于闭合状态。 5.用替换法逐段更换电池、灯泡或导线，找出故障点并修复。 1.电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。 2.做一个电路检测器。 把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。 提示： 每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。 3.每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。 交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么 知道的？又是怎么排除的？ 在交流检测中，我先检查电池，发现电压偏低，小灯泡因此不亮。随后查看导线，发现其中一根导线接头松动，导致电流无法顺利通过。通过用手重新拧紧导线接头，并更换新的电池，电路恢复了完整回路，小灯泡重新亮起。 课堂练习 选择题 1. 电路中灯泡不亮，不可能的故障是（ ） A. 电池没电 B. 灯泡坏了 C. 导线颜色不对 2. 制作电路检测器时，需要拆除简单电路的（ ） A. 开关 B. 电池 C. 灯泡 3. 检测电路前，先将检测器触头接触，目的是（ ） A. 好玩 B. 检查检测器是否正常 C. 让灯泡更亮 C B A 判断题 1. 电路检测器可以检测家用插座的电路。（ ） 2. 只要更换电池，就能排除所有电路故障。（ ） 3. 检测电路时，按顺序排查更高效。（ ） × √ × 课堂总结 同学们，今天我们知道了电路故障的常见类型，学会了制作电路检测器，还能用它按顺序排查故障———先自检检测器，再依次查电池、灯泡、接触点。记住：电路故障要安全排查，家用电路别乱碰哦！ 板书设计 2.4 电路出故障了 ↓ 故障类型 ↓ 灯泡坏了 接触不良 电池没电 ↓ 检测工具 ↓ 电路检测器（拆开关的简单电路） ↓ 排查步骤 ↓ 自检检测器 → 按顺序检测 → 排除故障 安全：不检测家用电路 https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php 让备课更有效 www.21cnjy.com Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版四年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是小学科学“电”单元的核心课，聚焦“电路故障的检测与排除”，通过“聚焦问题—设计检测方法—制作检测器—实践排查”的逻辑，衔接“简单电路”知识，渗透“系统排查”的科学思维，是培养学生工程实践能力的典型课例。 学情分析 四年级学生已掌握简单电路的组成与工作原理，但对“故障排查”缺乏系统方法；具备初步动手操作能力，但逻辑推理和规范实验的意识较弱；对“电路检测器”的制作与使用充满兴趣，需引导其从“盲目尝试”转向“有序探究”。 核心素养分析 科学观念：理解“完整回路是电路工作的前提”，认识常见电路故障类型。 科学思维：通过“假设—检测—验证”的过程，发展逻辑推理与归纳总结能力。 探究实践：学会制作电路检测器，能有序检测、记录并排除电路故障。 态度责任： ... ...