信息化点亮小学道德与法治课堂 —《我们的衣食之源》信息化教学设计 利用信息化教学是现阶段的主要教学形式之一，教师需要借助信息技术来进行小学道德与法治教学工作，这样能够实现现代化教学，有效促进整体工作质量的提高。通过信息技术的运用能够为教学创新发展带来比较大的帮助，使得整体教学质量得以改善，还能够调动学生的积极情绪，让学生对教材内容的学习变得更加具有兴趣，使得课堂充满活跃的学习氛围，从而能够形成以学生为主体的质效课堂，让教学工作变得更加有效。如何调整我们的课程和教学方法来发挥信息技术对我们学习方式的积极影响，是我们需要思考的问题。 一、教学内容分析 《我们的衣食之源》选自人教版小学《道德与法治》四年级下册第三单元"美好生活哪里来"的第一课，本课程是道德与法治领域的教学内容，主要讲述了农业劳动者的辛苦和付出，以及我们应该如何尊重和珍惜他们的劳动成果。教材内容贴近学生生活，与学生接触面广，容易引发学生的兴趣和注意。本课以人们目常生活中的衣食作为切入点，设置了两个部分的教学内容。 第一部分"白白的大米哪里来"，旨在让学生了解大米的由来:从大米的生产过程中了解大米的来之不易，体会农业劳动者的产勤付出。同时教育学生尊重从事农业生产的劳动者，珍惜他们的劳动成果。第二部分"美好生活的保证"，主要围绕着农业生产的不同种类展开，通过介绍四种不同的农业生产方式，让学生进一步体会农业生产与人们生活的密切关系，懂得农业是我们的衣食之源。 二、学情分析 我所任教班级的孩子们正处在知识能力、情感、价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定良好的行为习惯。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识、了解社会和品德的形成成为迫切的需求。我国是一个农业大国，农耕文化历史悠久、源远流长。但当前，绝大部分四年级的学生，都掘离农事劳作，对农业生产缺乏了解。小学生五谷不分、蔬菜不识的现象普遍存在，别说了解农作物的种植和生产过程。即使生活在农村地区的学生，大多也不了解农业生产的种类及其领域。不少学生对农业在社会生产和人们生活中的重要性缺乏充分的认识。 三、核心素养目标 政治认同：初步了解农作物的种植和生产过程。 道德修养：体会农业劳动者的辛苦。 法治观念：了解农业生产的主要种类及他们与人们生活的紧密联系。 健全人格：尊重农业劳动者，珍惜他们的劳动成果。 责任意识：知道粮食来之不易，懂得珍惜粮食。 四、教学重难点 教学重点：交流农作物的种植和生产过程，体会农民的辛勤付出。 教学难点：懂得应当尊重农民，珍惜他们的劳动成果，爱惜粮食。 教学方法 教法:启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法、情境法。 学法:自主学习探究、亲身实践法 六、教学媒体与资源的选择与应用 教学媒体的选择：多媒体教室、音频播放器、希沃白板5、腾讯视频、剪映、美图秀秀APP、101PPT、中小学智慧云平台 （2）应用目标：1、运用希沃白板5创设交互环境，带领学生开展研学之旅。 2、播放教学视频以及图片，加深学生对教学知识点的印象及理解。 3、利用手指舞总结课程内容，以静化动，运用直观形象的动态演示帮助充分感知、深入理解，增强课堂趣味性。 七、教学过程 一、认识稻谷，导入新课 教师出示稻谷，并分发给学生，学生可以通过看一看、摸一摸、尝一尝等多种方式观察稻谷。学生通过自己的观察，交流自己的发现。稻谷外壳是黄色的，外表粗糙，剥开后可以发现壳里面就是我们平常吃的大米。这时，多媒体出示白花花的大米，让学生有更直观的感受，教师再提出问题这白白的大米从哪里来的？学生产生疑问，教师顺势引出课题，白白的大米哪里来。 二、情境引入，探究新知 正所谓，“读 ... ...
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