1.2《给物体分类》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 第2课 《给物体分类》教案 一、教学核心素养目标 1.科学观念目标：学生能初步感知物体具有颜色、形状、大小、材质等不同特征，理解“分类”是根据物体共同特征将其归为一类的方法，知道分类在生活中具有重要作用。 2.科学思维目标：能通过观察、比较，发现物体的共同特征并以此为依据进行分类，尝试用简洁的语言描述分类依据，培养初步的归纳和推理能力。 3.探究实践目标：经历“观察物体—选择特征—动手分类—记录结果—交流研讨”的完整探究过程，学会给物体编号、按指定特征分类，能规范填写记录单，提升动手操作和合作探究能力。 4.态度责任目标：感受分类与生活的密切联系，激发对身边物体的探究兴趣，培养认真观察、有序操作、乐于合作、尊重他人想法的科学态度。 二、教学重难点 1.教学重点：引导学生发现物体的不同特征，学会选择一个明确特征对物体进行分类，并能清晰表达分类依据。 2.教学难点：理解“同一特征分类结果具有一致性”，“不同特征分类结果不同”，能灵活切换不同分类标准进行分类，并用规范语言描述分类思路。 三、教学准备 1.教师准备：9个典型物体（如乒乓球、积木块、橡皮、钥匙、小木块、塑料瓶、回形针、纸巾、石头，提前编号1-9）、分类记录单模板（含椭圆框）、多媒体课件（展示超市蔬菜分类、体育器材分类图片）、板书用分类特征卡片（颜色、形状、大小、材质等）、奖励贴纸。 2.学生准备：每组一套教师准备的9个编号物体、个人分类记录单、铅笔、橡皮，提前预习“分类”科学词汇。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入：教师出示超市蔬菜分类摆放的图片，提问：“同学们，逛超市时我们总能快速找到想要的蔬菜，你们知道为什么吗？”引导学生发现“蔬菜是分类摆放的”。 2.引出问题：“生活中很多物体都会分类摆放，这样既整齐又方便寻找。那我们身边的物体该怎么分类呢？”出示提前准备的9个未编号物体，“这是我们之前观察过的9个物体，现在要把它们分成两类，大家有什么想法？” 3.猜想与铺垫：“要给物体分类，首先得知道每个物体是谁，给它们编号有什么好处呢？”鼓励学生发言，总结编号能让物体更易区分、记录更清晰。随后带领学生给9个物体依次编号1-9，强调编号要统一、规范。 （二）探究与结论（18分钟） 1.初次分类：“现在我们要选择一个特征给物体分类。什么是物体的特征呢？比如颜色、形状、大小、能不能滚动、是软还是硬等都属于物体的特征。”教师出示分类特征卡片，引导学生选择一个自己想探究的特征（如“是否是圆形”“材质是否为塑料”）。 2.动手操作：学生以4人小组为单位，根据选择的特征观察物体、讨论分类，将同一类物体的编号填在记录单的椭圆框中。教师巡视指导，提醒学生“要按照选择的特征认真分类，不遗漏、不重复”，帮助有困难的小组明确分类标准。 3.交流猜谜：邀请2-3组代表展示分类结果，不说出分类特征，让其他小组猜一猜“他们是按照什么特征分类的”。例如，若某组将乒乓球（1号）、积木块（2号）归为一类，橡皮（3号）、纸巾（8号）归为另一类，引导其他小组通过对比物体差异，猜出分类特征可能是“是否有棱角”。 4.再探分类：“刚才我们用了一种特征分类，现在能不能换一种特征再试试？”学生小组合作，选择新的特征（如“大小”“是否能捏变形”）进行分类，再次记录结果。教师引导学生对比两次分类记录单，发现“选择的特征不同，分类结果也不同”。 5.总结结论：全班交流不同的分类方法，教师梳理并板书物体的常见分类特征（颜色、形状、大小、材质、软硬、能否滚动等），强调“根据同一个特征分类，结果是一致的；根据不同特征分类，结果会不一样”，明确“分类就是把具有相同特征的物 ... ...