统编版小学语文五年级下册第七单元 作业设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 小学语文（统编版）五年级下册第七单元 作业设计 学科 语文 教材版本 部编版 年级 五年级 主题名称 第七单元（世界景致与文明对话） 单元课时数 四课时 一、课时信息 序号课时名称对应教材内容1《威尼斯的小艇》第一课2《牧场之国》第二课3《金字塔》第三课4单元复习与实践单元整合内容 + 江西本土文化素材 二、作业设计理念与依据 本单元作业设计立足“赣鄱文化国际交流”核心情境，紧扣课标要求，以教材中《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇写景状物、探寻文明的课文为基础，将江西本土文化资源与世界文明景观深度融合。设计理念聚焦 “以学定练、以练促用”，既注重夯实字词积累、句子运用等基础能力，又强调培养学生的对比分析、跨文化理解与实践表达能力，契合五年级学生认知特点———在熟悉的本土文化情境中搭建通往世界文明的桥梁，降低跨文化学习的陌生感。依据课标中 “累计认识常用汉字 3000 个左右”“能联系上下文理解词句意思”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“能不拘形式地写下自己的见闻和感受” 等条目，结合教材文本特点与江西赣江、鄱阳湖、景德镇陶瓷、瑞金红色文化等本土素材，让作业既源于课本又高于课本，实现 “学语文、用语文、悟文化的统一。 三、创新点与特色 本单元作业最鲜明的特色是“情境贯穿、双向联动”，以“赣鄱文化研学营”“江西田园风光摄影展”“世界文明奇迹对话”“赣鄱文化国际交流节” 四大递进式情境串联课时作业与单元作业，题目之间通过自然的语境衔接形成完整的任务链，避免孤立出题。例如从威尼斯小艇到赣江游船的交通对比，从荷兰牧场到鄱阳湖草原的景致联想，从埃及金字塔到海昏侯墓的文明对话，每个环节都以“中外对比”为纽带，既强化了课文知识的迁移运用，又凸显了江西文化的独特魅力。同时，作业设计兼顾基础性与实践性，基础题注重情境化呈现，能力题强调跨学科融合，拓展题鼓励创意表达，不仅增加了贴合情境的字词练习、句式变换等题型，还通过小导游解说、宣传语创作等任务，让学生在完成作业的过程中，既巩固语文核心素养，又增强文化自信与国际视野。 四、课时作业（任务） 1.威尼斯的小艇 【情境设定】“赣鄱文化研学营”开启跨国对比之旅，第一站走进威尼斯，我们先跟随课文领略小艇的独特风情，再联动江西南昌的赣江游船，感受中外水上交通的别样韵味。 一、下列加点字注音正确的一项是（ ）。 A. 哗笑（huá） 船艄（shāo） 羞愧（kuì） 停泊（bó） B. 公爵（jué） 牲畜（xù） 吆喝（yāo） 遐想（xiá） C. 精湛（shèn） 刀刃（rèn） 保姆（mǔ） 簇拥（cù） D. 祷告（dǎo） 泛滥（làn） 黏着（zhān） 埃菲尔（āi） 【设计意图】考查生字注音，夯实基础。 【答案】A 【解析】B 项“牲畜”读“chù”；C项“精湛”读“zhàn”；D项“黏着” 读“nián”，故选 A。 二、结合情境写词语。 研学营的同学们乘坐威尼斯小艇穿行在河道间，只见船夫（cāo zòng zì rú） 地避开来往船只，小艇（jiǎo jiàn） 地穿梭在狭窄的水道，岸边的建筑（chù lì） ，这样的场景让大家不禁想起南昌赣江（chuán bó）_____ 往来的热闹景象，两岸（lǒng zhào）_____着薄雾，（cù yōng）_____着游客的游船缓缓前行，构成了一幅独特的水上画卷。 【设计意图】结合情境巩固词语书写与运用。 【答案】操纵自如、矫健、矗立、船舶、笼罩、簇拥 【解析】根据拼音及语境填写，注意 “矗”“簇” 等字的书写。 三、结合课文，完成填空。 写出威尼斯小艇的两个特点： 、 研学营的导游说，赣江游船和威尼斯小艇虽风格不同，但它们的共同作用是 ，这让我们感受到水上交通在生活中的重要性。 【设计意图】梳理 ... ...