2025秋八上道德与法治第七课第一节《珍视自由》教学设计 第一节《珍视自由》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解自由是社会主义核心价值观的重要内容，认识到我国宪法和法律对公民自由权利的保障，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 道德修养：明确自由需以遵守道德为前提，在行使自由权利时尊重他人人格尊严，拒绝侮辱、诽谤他人，提升尊重他人、坚守道德底线的修养。 法治观念：知晓自由是法律范围内的自由，掌握“珍惜宪法法律赋予的权利”“依法行使权利”的要求，树立“自由受法律约束、权利受法律保护”的法治意识。 健全人格：体会自由对个人安全感、幸福感的重要性，学会在合法自由中培养个性、发展才能，形成自信、积极且尊重他人的健康人格。 责任意识：认识到个人自由与社会秩序的关联，承担起“不损害他人合法权利”“维护社会和谐”的责任，主动以规则约束自身行为，为社会繁荣进步贡献力量。 二、教学重难点 教学重点：自由的重要性、珍视自由的具体要求。 教学难点：理解“自由是有限制的、相对的”，区分合法自由与绝对自由。 三、教学方法 案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、角色扮演法 四、教学准备 教师准备：梳理教材核心知识点，制作包含“自由的内涵”“自由的重要性”“珍视自由的要求”的PPT，重点突出核心知识点，并搭配案例辅助讲解；设计贴近学生生活的“自由权利争议情境”；准备课堂互动问题，提前梳理教材的关键概念，确保教学逻辑连贯；准备课堂小组讨论用的任务单，明确分工；预判学生可能混淆的知识点，提前准备案例用于答疑；结合之前“社会规则”相关内容，设计过渡问题，帮助学生建立知识关联。 学生准备：提前通读教材新课内容，标记“自由的含义”“珍视自由的做法”等核心问题，初步梳理自己的疑问。提前回忆或观察生活中“珍视自由”或“滥用自由”的例子，准备案例在课堂分享。简单查阅“社会主义核心价值观”中“自由”的相关解读，或回顾之前学过的“公民基本权利”内容，初步思考“自己拥有哪些自由权利”，并尝试结合生活实例，思考“自由为何需要受规则限制”，为课堂讨论和法律条文解读做铺垫。 五、教学过程 （一）导入新课（2分钟） 1.播放视频片段：截取电影《肖申克的救赎》中“安迪在暴雨中张开双臂”的经典画面，搭配旁白“他从高墙中挣脱，这一刻，自由是雨水冲刷枷锁的力量，是灵魂重获呼吸的渴望”。 2.提问引导：“看完这段视频，大家觉得‘自由’是什么？如果把自由比作一种东西，你会把它比作什么？”（邀请2-3名学生分享，教师暂不点评，引导学生带着疑问进入课堂） 【设计意图】通过电影片段营造情感共鸣，用具象化的画面引发学生对“自由”的初步思考，快速集中注意力，为后续教学铺垫。 （二）新课讲授（22分钟） 目标导学一：解码自由———正确认识自由 1.图片对比展示： 图1：学生在图书馆安静阅读（配文字“在‘不喧哗’的规则下，享受阅读的自由”） 图2：行人闯红灯被交警拦下（配文字“无视‘交通规则’的‘自由’，最终被限制”） 2.小组讨论：结合图片和教材内容，思考“这两张图告诉我们，自由是不是‘想做什么就做什么’？正确的自由应该具备什么前提？”（给3分钟讨论时间，每组推选1名代表发言） 3.教师分析总结： 大家的发言都提到了“规则”，这正是正确认识自由的核心———自由不是随心所欲，而是要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，依照自己的意志活动，在思想、言论、行为上拥有自主性。 就像图书馆的“安静规则”，没有它，每个人“想说话就说话”的“自由”，会剥夺他人“安静阅读”的自由；闯红灯看似是“自由过马路”，却会威胁自己和他人的生命安全，最 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
