部编版高中语文必修上第三单元第9课 声声叹息声声慢·字字珠玑字字愁 ———《声声慢》信息技术融合课教学设计 任务群 文学阅读与写作 单元主题 生命的诗意 类 型 宋词 课 时 第一课时 45分钟 教材解析 《声声慢》位于部编版高中语文必修上册第三单元，类属“文学阅读与写作”任务群，该任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学鉴赏能力。教材将本单元主题定为“生命的诗意”，主要借魏晋、唐、宋时期一些重要作家的作品，来引导学生观察那个时代的文人对生命意义的思考，考察他们的生命机遇与文学的关系。 《声声慢》是宋代女词人李清照创作的一首词，它以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，通篇写“愁”，徘徊低迷，婉转凄楚。本课的学习提示中提到：学习这首诗歌，要注意揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词人是如何渲染这种愁绪的。 学情分析 高一学生在初中学习过李清照的《渔家傲·天接云涛连晓雾》《如梦令》，对词人李清照有一定了解，但囿于年龄阅历和阅读经验，学生容易形成思维误区，虽知晓李清照为“婉约词宗”，却很少能真正理解“婉约”的内涵，常以“儿女情长、缠绵悱恻”一概而论。对李清照词作成就及特色的认识还需要拓展，鉴赏宋词的能力、想象力都有待加强。 这节课授课对象为高一学生，打破高中课堂一贯的沉闷要求老师利用好信息技术手段充分调动学生参与课堂的积极性。 教学目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响； 体会其作品中愁绪的丰富内涵； 3、学习抓住诗歌中的意象品味诗歌情感的方法。 教学重点 了解中国古典诗词中常用意象的特定属性，通过品读意象，把握作品情感并学以致用。 教学难点 让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟愁绪的丰富内涵和深刻意蕴。 教学工具 PPT课件、微课、武汉教育云空间、学生平板、互动课堂软件 教学方法 吟诵法、情境体验法、点拨法、合作探究法 教学准备 学生： 1.预习课文，找出词中理解的难点并上传至云空间。 2.熟读课文，选择自己喜欢的配乐上传至教育云空间。 3.网上搜集李清照的相关资料，选择自己喜欢的方式介绍。（可制作微课、PPT、给人物配图或写诗等） 教师： 1.布置课前导学并搜集学生的难点问题。 2.制作微课《古代诗歌中的抒情方式》 3.制作朗诵视频背景 学习任务设计图示 第一课时 教学过程 【课堂导入】 1.课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作———《一剪梅》）至上课。 2.伴着优美的音乐我们一起进入到今天的语文学习。同学们知道这首歌歌词作者是谁吗？是的，她就是被誉为“千古第一才女”的李清照。 我们在初中学过她的《如梦令》，大家一起来背一背。 “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 3.这首词是李清照在少女时期所作，从词作内容我们可以看出，李清照在少女时代常常和朋友一起饮酒游玩，过着幸福无忧的快乐生活。然而随着时间的流逝，她的人生际遇也随之改变，在后期写出了与《如梦令》风格截然不同，被誉为“千古绝唱”的《声声慢》。这节课就让我们一同走近李清照，走进她的情感世界，用心灵去聆听和感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱。 【设计意图】激发学生兴趣，营造诗情画意的课堂氛围，让学生更快融入词的意境中。回顾初中学过的词人作品，让学生初步感知李清照前后期词作风格的差异。 一、吟词韵 感愁之味 【吟咏诗韵】 学生提前上传朗读配乐链接至云空间，指名配乐朗读。 【预习检测】 解释将息、敌、损、次第。（随机挑人） 【整体感知】 读完这首词，你感受最深的是什么？找出本词的词眼，也就是传达情感的词。 ... ...
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