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课件网) 人教部编版高中语文 ———《短歌行》与《归园田居》比较阅读 1、通过反复诵读，品味诗歌意蕴，感受诗人形象特征，掌握鉴赏诗歌的基本方法之———知人论世。 2、通过比较分析，感受不同的人生状态，形成对生命价值的思考。 教学目标： 教学重点： 教学难点： 知人论世，结合诗人生活的时代背景和个人成长经历，探究诗人的价值取向与人生选择。 辨析不同的诗人形象与不同的生命状态，形成对生命价值的思考。 新课导入 知人论世 拓展思辨 回顾反思 导入： 孟子曾说,“穷则独善其身，达则兼济天下”，穷和达是人生的两种际遇，即得志与不得志，那么面对人生的得志与不得志？我们该做出怎样的选择呢？今天让我们一起到曹操和陶渊明的作品里去寻找答案，让我们走进他们的精神世界，去感悟不同的精彩人生。 首先让我们一起回顾一下，在小学、初中阶段我们学过曹操的哪些诗文，有关曹操的文化常识你了解多少呢？ 新课导入 知人论世 拓展思辨 回顾反思 学习任务一：知人论世，以意逆志。 1、学前回顾，初识诗人（学生回顾曹操的生平及相关诗文） 学生1：我知道曹操是我国历史上著名的政治家、军事家、文学家，他终生的理想是统一中国，他的很多诗歌中都反映了这方面的内容，比如《观沧海》里面的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，《龟虽寿》里面也提到“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。 学生2：我还知道曹操具有杰出的军事才能，他讨董卓，除袁术，破吕布，灭袁绍，定刘表，荡平天下，真乃一世之雄！ 新课导入 知人论世 拓展思辨 回顾反思 学前回顾，初识诗人（教师补充） 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一了中国北方；他知人善察，唯才是举,广纳天下英才；他还善用诗作抒发自己的政治抱负，其诗作气魄雄伟，慷慨悲凉，史称建安风骨。 新课导入 知人论世 拓展思辨 回顾反思 2、走进文本 ，把握曹操形象。 我们在初次诵读的过程中，很快就发现有一个字贯穿全诗，那就是“忧”，曹操在“忧”什么呢？请同学们再读文本，并结合相关语句探究“忧”的具体内涵。 忧 新课导入 知人论世 拓展思辨 回顾反思 问题探究：曹操忧的具体内涵（学生结合相关诗句分析） 学生：老师，我觉得曹操在忧时不我待。“对酒当歌，人生几何”一直到“何以解忧，唯有杜康”，这些句子都是在忧时光过得太快，人生太短，而且因为这种忧愁很深，无法排解，所以，诗人只能借酒来浇愁。 新课导入 知人论世 拓展思辨 回顾反思 拓展比较：曹操的忧与李白的忧一样吗？ 新课导入 知人论世 拓展思辨 回顾反思 拓展比较：曹操的忧与李白的忧一样吗？ 生：老师，我觉得不一样。曹操的“忧”是因为时光飞逝而自己的理想抱负没有实现，于是借酒浇愁，传达的是一种积极进取的的精神；李白说的虽然是愤激语，但带有人生苦短要及时行乐的味道。 新课导入 知人论世 拓展思辨 回顾反思 问题探究：曹操忧的具体内涵 生：老师，我觉得曹操还在忧“人才难得”。“青青子衿，悠悠我心”一直到“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这些句子，引用了《诗经》里面的话，意思是说那些衣着青色衣领的读书人哪，我为了得到你们，一直忧心至今，只要你们来投奔我，我一定以隆重的礼节来欢迎你们。 新课导入 知人论世 拓展思辨 回顾反思 问题探究：曹操忧的具体内涵 生：老师，我认为“明明如月，何时可掇”一直到“契阔谈讌心念旧恩”这些句子也在忧“人才难得”，曹操先把贤才比作天上的“明月”，以明月的可望而不可及，再次表达对人才难得的忧叹，再由此想象人才投奔自己宾主欢宴的情景。 新课导入 知人论世 ... ...
