让人物形象生动起来———作文指导之心理描写教学设计

让人物形像生动起来 ———作文指导之心理描写教学设计 教学目标： 整体目标：打造出作文的“亮点”。 具体目标： 训练学生运用各种描写方法进行人物心理的刻画； 让学生掌握多角度塑造人物形像的方法； 引导学生情感真挚、个性鲜活地描写人物形像，切实提高学生的写作能力。 教学重难点： 1、重点：了解掌握，叙事性作文中心理活动描写的作用和几种常用的心理描写方法。 2、难点：学以致用，能运用一两种心理描写方法来刻画人物的心理活动。 学生分析： 学生写作水平现状:大多数学生只会平铺直叙，没有构思，没有风格。作文偶有“亮点”，也是靠“灵光一现”。 学生写作思想现状：一部分学生“畏惧”,少数学生“躺平”，多数学生渴望提高写作水平，毕业班学生尤其如此。为此，大多数学生买了许多“满分作文”、“作文集锦”之类的书，想通过模仿来提高写作水平，但收效甚微，多数学生将“作文书”当成“故事书”看，少数学生模仿变成了抄袭。究其原因，还是学生缺少方法，缺少理论支撑。因此，学生迫切需要教师的方法指导。 教学内容分析： 教学内容整体目标“打造出作文的‘亮点'”分析： 学生都渴望写出好作文，但凡好作文往往有一些精彩、出彩的地方，我们把这些精彩、出彩的地方，称为“亮点”。“亮点”，可以是一个巧妙的、“亏你想得出来”的构想，可以是一个生动传神的细节描写，可以是一个内涵丰富的好句，可以是一个用得很有个性的词，可以是一个精炼出来的字，甚至可以是一个别具风采的标点……总而言之，作文必须有“光辉”，没有“太阳”，总得有个“月亮”，没有“月亮”，总得有个“星星”，没有“星星”，总得有个“萤火虫”。本次作文教学设计，就是指导学生如何从“心理描写”的角度，打造出自己作文的“亮点”。 教学内容第一板块“学生完成学案”分析：学案有两大内容，例文欣赏和写作训练，例文欣赏为教师点拨文章心理描写，解析例文作准备，写作训练为教师点拨具体的心理描写方法作准备。 教学内容第二板块“例文解析”分析：按学生作文行文思路解析文章，即点拨学生如何构思，又点拨学生如何通过心理描写来让文章尺水兴波，宕荡起伏。 教学内容第三板块“心理描写的指导与训练”分析：学以致用，通过方法指导学习-实战演练-教师讲评-再演练，这一流程的训练，让学生掌握一两种心理描写的方法。 教学媒体与资源的选择与应用： 教学媒体与资源 ①硬件：教学一体机、手机（教师用）； ②软件：希沃白板、课件，让人物形像生动起来PPT； ③纸质资料：学案，让人物形像生动起来学案。 教学媒体与资源应用简述 ①学生学案答题情况，教师用手机、希沃白板投屏； ②教师播放课件，解析例文。 教学实施过程： 第一课时 导入 考场作文，美点打造，有例可循。请听老师慢慢解说。 学生完成学案 （一）、习作赏析。 原谅别人，感觉真好 　　色彩斑斓的中学生活里充满了美好的回忆，它像一只盛满音符的匣子，一打开便会飘出一支支动人的歌。而我最爱听的是那一支：原谅别人，感觉真好。 事情发生在一个炎热的夏天，教室里热得像蒸笼，我不耐烦地擦着脸上的汗。忽然，不知是谁在洒水，全泼在我脚上了。顷刻，鞋、袜子都湿透了。我立刻火冒三丈，站起来喊道：“谁这么不长眼!”这时，小华端着脸盆，直起身来，满面笑容道：“对不起!” 原来是她。记得上个星期，我不小心弄掉了她的文具盒，把她的钢笔摔坏了，虽然当时她不在意，但我知道，那是她最心爱的钢笔。那么，今天她把水泼在我脚上，是有意的么？我寻思着，只觉得脚上湿乎乎的，像踩着浸透水的海绵，难受极了。 莫非她是借机想报复我？ 我不停地跺着脚，但眼光却一直盯着她。只见她嘴唇微颤，脸憋得通红，泪水在眼眶里打转。这分明是真诚、善良的表情，根本没有 ... ...