中小学教育资源及组卷应用平台 单元3 活动一《在线交流与协作》教学设计 课题 在线交流与协作 单元 第3单元 学科 信息科技 年级 上年级 核心素养目标 信息意识：能够辨别文字、语音、图片、视频等不同信息形态的优劣，依据交流目的选择最合适的形态，提高信息传递效率。计算思维：能够在绘制思维导图时，能够用关键词、层级、颜色、图标等元素建立信息之间的逻辑关系，将抽象的探究内容可视化。 数字化学习与创新：能够借助在线思维导图软件，实现多人实时协同编辑，尝试在同一画布上同时完成内容补充、版式调整与评论反馈。 信息社会责任：能够在传输与引用他人制作的图片、视频、文章时，主动标注作者与出处，尊重原创版权；未经同意不随意转发至群外。 教学重点 一、用即时通信工具交流二、小组协作绘制思维导图三、用即时通信工具传输文件 教学难点 用即时通信工具传输文件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 单元3 活动一《在线交流与协作》：随着信息技术的发展，在线交流与协作越来越方便、高效。借助即时通信工具，可以与小组同学在线交流、共享文件;使用思维导图绘制工具，可以在线协作共同绘制思维导图;使用文字处理软件，可以编辑图文并茂的电子文档。数字设备是工作和学习的好帮手，让我们一起探秘数字设备家族，在线搜索、保存相关的资料，并为它们制作“电子名片”。生活中,数字设备的身影随处可见,而且种类越来越丰富，功能越来越强大。人们可以使用数字设备便捷高效地工作，学习和生活。1.你还知道或见过哪些数字设备 2.你使用过哪些数字设备 它们各自有什么作用 随着科技的进步，数字设备正朝着在线化、智能化的方向发展。为更好地开展“探秘数字设备”主题学习活动，可成立不同的学习小组,并开展协作学习,共同探究数字设备家族的奥秘。 组建“数字设备探秘小队”：分组：按兴趣分成 4 组———穿戴组”“家居组”“学习组”“出行组”。任务：每组认领一类设备，用一周时间完成“三步探秘”。 真实任务驱动：从“搜-存-协作-展示”全链条体验在线工具威力。跨学科融合：信息技术（搜索协作）+ 美术设计（名片排版）+ 语言表达（故事访谈）。 讲授新课 一、用即时通信工具交流在线交流已成为信息交流的重要方式。利用即时通信工具，人们可以相互传输文字、图片、语音视频等信息，实现实时互动交流。常见的即时通信工具有 QQ、微信等。学习小组可以使用即时通信工具，创建在线学习研讨群，通过文字、语音、视频等多种方式进行在线研讨，让协作学习更便捷、更高效。小组成员共同选择一种即时通信工具，各自注册账号并登录，添加好友后就可以开展在线交流了。在线交流也要像在现实生活中一样，遵守基本的礼仪规范。探究实践以学习小组为单位，创建在线学习研讨群，围绕“探秘数字设备”学习主题展开讨论，并将研讨结果记录下来二、小组协作绘制思维导图在学习和生活中，需要解决相对复杂的问题时，人们通常会将它分解为多个容易解决的小问题，通过分步解决这些小问题，实现问题的整体解决。同样地，开展探究性学习时，可将探究主题分解成多个子主题，并以小组合作的形式完成。示例如下:各学习小组确定探究子主题后，可借助思维导图梳理探究内容，明确探究任务和分工。我们小组选择探究的数字设备为计算机，通过研讨和协作，明确了具体探究内容和分工，并绘制了思维导图。思维导图是整理观点、梳理思路的图形思维工具。绘制思维导图要注意提炼关键词，以简洁为主。除手绘外，还可以利用思维导图工具进行绘制，这样既方便小组协作和修改，也便于保存和分享。计算机中的各种信息都是以文件的形式存储管理的。绘制思维导图时，要注意及时保存。为了便于查找和管理，保存文件时要给文件起一个能 ... ...
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