9 木兰诗 教学设计

七下《木兰诗》教学设计 第一课时 【教学目标】 1．了解与《木兰诗》有关的文学常识。 2．反复诵读，理清故事基本脉络。 3．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。 4．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点，展开联想和想象。 5．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 【教学重难点】 1.重点：复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 2.难点：详略得当的写作特点。 【教学过程】 一、情境导入 春风十里，不如熠熠的你；时代情怀，难忘最美的你。为了庆祝第114个“三八”妇女节的到来，我校鼓励同学们以多种形式投稿致敬“女性力量”。文学社拍摄课本剧，以剧目《木兰诗》参赛，剧本围读会正在进行中，期待你的参加。 在参加剧本围读会前，你需要先学习《木兰诗》文言文原文，获得入场券。你一定行。 二、了解常识： 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。它是南北朝时期北方的一首民歌，也是北朝民歌的代表作，属于叙事诗。叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。“乐府双璧”：南朝：《孔雀东南飞》 北朝：《木兰诗》 三、朗读诗歌 读出诗味 1.自由朗读，读准字音。 （生大声朗读课文，结合课下注释和工具书来读准字音。） 2.示范朗读，读出节奏。本诗歌句式长短不一，有五言、七言还有九言，有的互相夹杂，形式自由。听读，要注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节奏的把握。（听朗读，生边听边正音并划分节奏） 生根据划分的节奏反复诵读诗歌，在停顿处要有轻短的拖音以示停顿，来突出节奏。 同桌对读，感受音韵：生根据诗歌押韵的规律，每人读一种韵，轮换读，重读韵脚，感受韵律美。 4.师生共生，读对语气。根据诗歌各段落内容的不同，朗读不同段落时的语气强弱也应有所变化。师生一起讨论应该用怎样的语气朗读这首诗。 提示： 第1、2段：平缓、忧愁、坚定； 第3段：紧张、缓慢，思亲柔肠与征战豪情并具； 第4段：悲壮、缓慢； 第5、6段：欢快、热烈、亲切； 第7段：自豪、俏皮。 四、读后感知，初识形象 你觉得木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？学生结合课文原文自如回答。 【设计意图】本环节旨在通过整体阅读初步感知人物形象，感受木兰形象的艺术特点。 五、疏通字词，读懂诗意 《木兰诗》长短句交错、音韵优美、节奏感强，读起来朗朗上口，充分体现了乐府民歌的特点。请同学们默读诗歌，对照课下注释，理解诗意，了解诗歌所讲述的故事。 1.理解字词。 生结合课下注释和工具书，来理解诗歌中的重点字词。 2.翻译句子。 （1）尝试疏通句意。注意以下句子的翻译： ①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ②将军百战死，壮士十年归。 ③开我东阁门，坐我西阁床。 ④当窗理云鬓，对镜帖花黄。 提示：①到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 ②将军身经百战生存无几，壮士（木兰）战斗十年胜利归来。这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 ③打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。 ④对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，再贴上花黄。 （2）尝试翻译全诗。 指导学生翻译各句后，全班以接龙形式，一人一句依次翻译全诗。 3.复述故事。 提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰 ... ...