《芣苢》《插秧歌》教学设计 一、【教学目标】 1.了解《诗经》的有关知识和“诚斋体”的特点，理解杨万里的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。 2.理解诗意，把握其中的思想情感，着重赏析动词及表达技巧。 3.想象劳动场景，比较两首诗情感基调的异同。 4.体悟劳动之美，继承和发扬热爱劳动的美德。 二、【教学重难点】 1.理解诗意，把握其中的思想情感，着重赏析动词及表达技巧。 2.体悟劳动之美，继承和发扬热爱劳动的美德。 三、【教学方法】 诵读法、分组探讨法、教师讲授法、比较阅读法 四、【课时安排】 共2课时。 第1课时：吟诵诗歌，体悟劳动场景。 第2课时：品析词句体悟劳动过程，深入思考传承劳动精神。 五、【教学过程】 活动一：吟诵诗歌，体悟劳动场景 一、导入 1.齐读诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。 （PPT 投影诗句） 作者、题目 诗句 共同描绘 白居易《观刈麦》 足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 劳动情形 李绅《悯农二首（其二）》 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 陶渊明《归园田居（其三）》 晨兴理荒秽，戴月荷锄归 设计意图： 由劳动切入，初步赞颂劳动之美，转入对《诗经》及对杨万里的介绍，和古人一起亲历劳作的情景。 2.走近《诗经》 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。 《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，内容上包括：①社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；②爱情诗，歌颂美好的爱情；③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。 《诗经》六义：《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。 诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。 诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。 赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本的表现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风 击鼓》所言“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。 比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风 硕鼠》通篇用比。 兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南 关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。 3.走近杨万里 杨万里(1127-1206)，南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号，1131-1162)进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”或“南宋四家”。初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。 杨万里学问渊博，才思健举，不仅能文，对理学亦颇注意。相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》。代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》等。 二、朗读诗歌，理解诗歌 1.《芣苢》诵读感知 ①播放音频朗读，明确字音。 ②把握基本意思。结合注释疏通文意。 ③学生尝试诵读，注意轻重音，读出劳动的轻快心情 ... ...
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