核心素养目标 文化自信:感受古诗的韵味,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,从而提高文化自信。 语言运用:能想象并说出诗句描绘的情景,体会其中的童真童趣。 思维能力:能运用学过的方法,体会课文表达的思想感情。 审美创造:体会诗人笔下的童年生活,品味古诗的韵味、语言特点,感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。 课前解析 《四时田园杂兴》(其三十一)的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语,从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景:不分日夜,不分男女,村庄上下,一片繁忙。后两句写得意趣横生,“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱,流露出赞扬之意。全诗语言浅近、朴实、自然,具有浓浓的生活气息。 《稚子弄冰》一诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现,表达了作者对孩子的喜爱之情。 《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图,生动地表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。 这三首诗的内容都涉及古代乡村中儿童的生活,表现出的都是儿童的天真烂漫和童真童趣,但每首诗又各有特色。首先,儿童进行的活动不同:第一首诗写的是童孙学种瓜,第二首诗写的是稚子弄冰,第三首诗写的是牧童横牛背、信口吹笛。其次,儿童活动的环境各异:第一首诗是农忙时的村庄,第二首诗是寒冬时的村庄,第三首诗是夕阳西下的池塘边。 教学目标 1.认识“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。(重点) 3.能想象并说出诗句描绘的情景,体会其中的童真童趣。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1. 认识“昼、耘、稚、漪”4个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。 2.有感情地朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 3.理解古诗《四时田园杂兴》(其三十一)和《村晚》的意思,体会诗人表达的思想感情。 一、导入新课,激发兴趣 教师引导:作家冰心曾说过,每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 此单元让我们一起走进“童年往事”,今天我们一起来学习第一课《古诗三首》。默读三首古诗,思考:在这三首诗中,儿童分别用什么来指代 分别写了儿童的什么活动 (出示课件3) 预设1:儿童分别用童孙、稚子、牧童来指代。 预设2:童孙学种瓜,稚子弄冰,牧童骑牛背。 教师总结:是啊,多有趣啊!这三首古诗都是写儿童的生活的。 设计意图:谈话导入,激发学生联系自己的生活体验感悟古诗,为理解诗句打下良好的基础。 二、初读古诗,学习字词 1.自由朗读古诗,读准字音,读出节奏。(出示课件4) 教师提出要求:课文中的三首诗都是七言绝句,出声朗读这三首古诗,注意读准字音,把诗句读通顺、流利,读出节奏。 2.引导学生划分古诗的节奏。 3.检查生字预习情况,指名让学生读,相机正音,全班齐读。(出示课件5、6) 昼夜 耕耘 供耕织 幼稚 涟漪 指导多音字:“供”读四声“ɡònɡ”时,表示从事。在此诗中应读四声,可以组词为“供奉、供养、供职”;读一声“ɡōnɡ”时,表示供给,可以组词为“提供、供给、供应”。 三、再读古诗,感知诗意 (一)学习《四时田园杂兴》(其三十一)。 1.《四时田园杂兴》是一组诗,其作者是宋代的范成大,课文选取的是“其三十一首”。题目的意思是什么呢 [板书:四时田园杂兴(其三十一)](出示课件7) 预设:“四时”在这首诗中表示的是一年中的四个季节；“杂兴”的意思是随性而写的诗。题目的意思是诗人看到四个时节的田园的各种兴致。 2.了解作者。(出示课件8) 3.和同桌一起读这首诗,讨论这首诗为我们描绘了一幅怎样的画面。 4.理解“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。(出示课件9) (1)结合注释说一说“耘 ... ...
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