《中国特色社会主义进入新时代》教学设计 一、教材分析 本课时内容选自高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第四课第一框“中国特色社会主义进入新时代”，是对“社会主义初级阶段”“改革开放”等前期知识的深化与升华，也是后续学习“全面建设社会主义现代化国家”“中华民族伟大复兴”等内容的理论基础，具有承上启下的关键地位。 二、学情分析 本节课的教学对象为高中一年级学生，其认知与心理特点如下：已掌握“社会主义初级阶段”“改革开放的意义”等知识，具备一定的抽象思维能力，但对“新时代”“社会主要矛盾”等宏观理论的理解易停留于表面，易混淆“新时代”与“新时期”“历史方位”与“历史阶段”等概念。学生自身经历了从“传统娱乐”（电视、单机游戏）到“现代娱乐”（短视频、运动健身、线上社交）的变迁，且能通过父母了解90后童年的露天电影、租碟等场景，具备结合生活理解理论的基础，但对城乡、区域娱乐资源差距的感知较少，对“发展不平衡不充分”的体会不够深刻。 三、教学目标 （一）知识目标 明确中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位。掌握新时代科学内涵的五个方面及进入新时代的三重意义。理解新时代我国社会主要矛盾的变化，把握“变与不变”的辩证关系。识记坚持和发展中国特色社会主义“一以贯之”的原因与要求。 （二）能力目标 分析新时代我国的发展变化，提升从具体到抽象的归纳能力。能够以“党、国家、人民”的不同角色，提出解决贫困地区娱乐资源短缺的具体对策，提升实践探究与问题解决能力。 （三）情感态度价值观目标 通过感受娱乐方式变迁背后的国家发展成就，增强对中国特色社会主义道路的认同，树立“国家发展我有责”的主人翁意识。理解新时代的使命担当，认识到“新时代是奋斗者的时代”，激发主动参与国家建设的责任感与使命感。 四、核心素养目标 政治认同：认同中国特色社会主义进入新时代的历史必然性，认同党领导下的现代化建设目标，坚定“四个自信”。 科学精神：运用辩证唯物主义观点分析“新时代主要矛盾的变与不变”，理解“发展不平衡不充分”的客观性与解决路径，树立实事求是的科学态度。 公共参与：通过“奋斗角色”角色扮演、助力山区孩子娱乐生活等实践活动，主动参与社会公益与国家建设，践行新时代青年的责任担当。 五、重难点分析 （一）教学重点 新时代的科学内涵；新时代我国社会主要矛盾的变化 （二）教学难点 如何践行“坚持和发展中国特色社会主义一以贯之” 六、教学方法 情境教学法、小组讨论法、角色扮演法、案例分析法 七、教学过程 （一）情境导入：从娱乐变迁看“时代之变” 1.教学活动 播放视频：8090后童年娱乐 提问引导：娱乐方式的巨大变化，背后反映了我国发展的什么变化？今天我们就从娱乐变迁切入，探讨‘中国特色社会主义进入新时代’的奥秘。” 2.设计意图 以学生熟悉的“娱乐”为切入点，将宏观的“新时代”与微观生活关联，降低理论距离感，激发学习兴趣。 通过对比引发认知冲突（“为什么会有这么大变化”），自然引出本节课主题，为后续分析“新时代的科学内涵”铺垫。 （二）新课讲授 第一环节：从娱乐“迭代升级”，读懂新时代的科学内涵 教师活动 展示图片：90后的童年———露天电影是盛宴，DVD里藏世界”；现在的年轻人早已玩出“新花样”。 2.学生活动 小组探究议学问题：娱乐方式的迭代升级表明进入新时代，我国发生了什么变化？进入新时代，你还感受到中国发生了哪些变化，与同学交流对新时代的感受。 学生发言预设：经济发展（有能力购买投影仪、健身器材）、科技进步（网络普及、高清设备）、生活水平提高（有时间健身、逛公园）、精神需求提升（不再只满足“吃饱穿暖”，追求放松、健康）。 3.教师精 ... ...
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