《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学设计 一、教材分析 本节课选自高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第一课第一框题，是全书的开篇基础内容。教材以“人类社会发展进程与趋势”为核心主线，通过“原始社会→奴隶社会→封建社会→资本主义社会”的形态演进逻辑，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。本节课通过《人类的重生》剧本杀情境串联知识点，将抽象的理论概念融入具体场景，既帮助学生理解社会形态更替的客观规律，又为后续学习“社会主义从空想到科学”奠定历史唯物主义基础，在全书中起到承前启后的关键作用。 二、学情分析 教学对象为高一学生，他们具备以下特点： 知识基础：已通过历史课程掌握不同社会形态的基本史实，但对“生产力与生产关系”等政治学科核心概念的理解较为模糊，缺乏理论化、系统化的认知。 认知特点：抽象思维能力逐步发展，但对“生产关系一定要适应生产力发展”等规律的理解仍需具象化支撑。 学习兴趣：对剧本杀、情境体验等互动式教学形式兴趣浓厚，乐于参与合作探究，但在复杂情境中提炼理论本质的能力有待提升。 潜在困惑：易将社会形态更替简单归因于个人意志（如剧本中“小王掌权”“张总夺权”），难以深入理解其背后的客观经济规律。 三、教学目标 知识目标：识记原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产力发展标志和生产关系特征。理解私有制确立的标志、阶级产生的根源以及国家的本质。掌握社会形态更替的根本原因：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。 能力目标：能结合剧本杀情境分析不同社会形态的本质特征，提升从具体现象抽象理论规律的能力。通过对比表格归纳各社会形态的生产力与生产关系，培养归纳与比较能力。运用“生产关系适应生产力发展”规律分析历史现象，形成辩证思维能力。 情感态度与价值观目标：认识人类社会发展的客观性和前进性，树立历史唯物主义观点。 理解社会主义取代资本主义的历史必然性，增强对中国特色社会主义的政治认同。 四、核心素养 政治认同：通过理解社会发展规律，认同“人类社会终将走向社会主义”的历史趋势，坚定中国特色社会主义道路自信。 科学精神：运用唯物史观分析社会形态更替，摒弃历史唯心主义观点，形成实事求是的思维方式。 公共参与：在剧本杀角色扮演和小组讨论中，培养合作意识和表达能力，体会集体决策的重要性。 五、重难点分析 教学重点 各社会形态的生产力特征与生产关系特点。 社会形态更替的根本原因：生产力与生产关系的矛盾运动。 教学难点 生产关系的内涵（生产资料所有制、分配关系、人与人的关系）及其与生产力的辩证关系。 资本主义经济危机的本质与资本主义基本矛盾的理解。 六、教学过程 环节一：情境导入———剧本杀“人类的重生”背景铺垫（7分钟） 【活动设计】呈现剧本杀核心背景：“一场风暴，将一个公司的团建船队吹送到茫茫大海中的一座孤岛上，人类世界很有可能因为陨石撞击已经毁灭。这些肩负着“地球上最后的人类”的使命的一群人，开始重新建立新世界。” 分发角色卡（含小王、张总、马进等6个核心角色的性格与技能描述，如“小王：司机兼导游，有野外生存能力；张总：商业精英，擅长演说”）。 【提问引导】“假设你是其中一员，面对崎岖地形和受伤同伴，首要任务是什么？不同性格的角色会如何分工？” 【学生活动】同桌交流3分钟，结合角色卡推测生存策略（如“退伍军人负责找食物，教授负责规划”）。 【设计意图】通过剧本杀“孤岛重生”的核心情境，快速聚焦“生存与生产”的主题，人物卡的性格与技能描述为后续社会形态中角色行为逻辑埋下伏笔，让学生初步感知“个体能力与集体生存”的关联，为原始社会“共同劳动”特征的学习铺垫情境基础。 ... ...
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