/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科 Unit 1 Time to Relax 第3课时 语法课教学设计 教材分析 【What】本课时以“休闲活动与个人爱好”为主题，通过“Grammar Focus”板块的对话和练习，呈现了不定式在句子中作宾语补足语和状语的用法。对话围绕“空闲时间做什么”“周末如何度过”“如何开始绘画”等日常话题展开，引导学生在真实语境中感知不定式的功能。练习（4a、4b、4c）则通过判断不定式功能、补全对话、完成短文等形式，帮助学生巩固语法结构，并围绕“户外活动与家庭相处”的话题进行语言输出。 【Why】语篇传递了“积极休闲、平衡生活”的价值观：鼓励学生在课余时间发展健康的兴趣爱好（如运动、艺术），培养积极的生活态度。强调家庭互动与个人兴趣的平衡，引导学生理解“合理安排时间、兼顾个人与家庭”的重要性。通过“不要轻易放弃”“克服恐惧享受运动”等表达，传递了坚持、勇敢、放松心态的生活理念。 【How】本课时语篇以对话为主，辅以语法练习和短文填空，符合“输入—内化—输出”的语法学习逻辑。对话贴近学生生活，练习层层递进，从识别到运用，逐步深化语法理解。使用简单易懂的日常词汇（如 relax 、 paint 、 ski ）和高频句型（如 decide to do 、 ask sb. to do 、 watch sb. do ），重点突出不定式的两种核心功能：作宾语补足语（如 tell me not to give up 、 watch you fly kites ）；作状语（如 play the flute to relax 、 go to the sports centre to ice skate ）通过语境化的语法学习，让学生掌握不定式的实用表达，能够在描述日常活动、表达个人意愿和建议时准确运用，提升语言的交际功能。 学情分析 K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)--能知 学生对不定式的基本形式（ to + 动词原形 ）有初步认知，熟悉“休闲活动”相关话题，具备谈论个人爱好的词汇储备；已接触过“感官动词 + 宾语 + 不带to的不定式”（如 see sb. do ）等基础语法结构。 对不定式“作宾语补足语”与“作状语”的功能差异缺乏清晰区分，容易混淆两种用法。 在复杂语境中（如否定形式、并列结构）准确使用不定式的能力不足。 能够区分不定式在句子中作宾语补足语和状语的不同功能，完成语法判断和填空练习。 能够运用所学不定式结构，描述自己的休闲活动、表达个人决定或建议他人做事。围绕“户外活动与家庭”话题进行连贯表达，提升语言输出的准确性和丰富性。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：准确识别不定式在句子中作宾语补足语和状语的功能，掌握 ask sb. to do 、 tell sb. (not) to do 、 decide to do 、 watch sb. do 等核心结构。运用所学语法和词汇，完成对话补全和短文写作，能够清晰描述个人休闲活动、表达意愿和建议。 2.学习能力：能通过略读、精读获取对话中的关键信息（人物爱好、学习感受）; 能模仿对话结构，结合自身爱好进行角色扮演与创编对话。 3.思维品质：能分析Peter和Yaming爱好的相似点，归纳“坚持克服困难”的共性逻辑。能结合自身经历，辩证思考“爱好学习中遇到的困难与解决方式”。 4.文化意识：了解中国书法文化的内涵，感受传统文化的魅力; 理解中西课余爱好的文化差异与共同点，培养跨文化交流意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 decide to do sth, try to do sth, ask sb to do sth, watch sb do sth, tell sb (not) to do sth, It’s adj (not) to do sth, chat with, family outing, look alike 【核心句型】 --What do you usually do in your tree time --I play the flute to relax. --How did you spend your weekend --I went to the sports centre to ice skate. --How did you get into painting --I saw my mothe ... ...
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