(
课件网) 专题五 跨学科实践活动 以社会热点创设真实情境，培养学生的社会责任感、环保意识；以化学基础知识为中心，跨学科知识为辅助，解决生产、生活中的实际问题。如碳中和与碳达峰、环境污染与净化、某些元素在自然界中的循环、海洋资源的利用、新材料新科技中化学知识的运用等。解决此类问题需要准确提取题干中的信息，结合已知物质的性质得出答案。 微型空气质量“检测站”的组装与使用 一、跨学科实践活动 1.空气质量指数(简称AQI)是定量描述空气质量状况的指数，其范围是0~50、51~100、101~150、151~200、201~300和300以上，分别对应空气质量级别中的一级(优)、二级(良)、三级(轻度污染)、四级(中度污染)、五级(重度污染)和六级(严重污染)。某日实践小组的同学们跟随环保部门的工作人员利用微型空气质量监测仪测量本市的空气质量，并记录数据如下表所示(1 mg＝1 000 μg)，下列说法不正确的是( ) C AQI PM2.5/ (μg·m－3) PM10/ (μg·m－3) X/ (mg·m－3) 二氧化氮/ (μg·m－3) 二氧化硫/ (μg·m－3) 臭氧/ (μg·m－3) 55 20 60 0.7 50 8 6 A.污染物X是一氧化碳 B.该日本市空气污染物中含量最少的是臭氧 C.其空气质量属于空气质量级别中的一级 D.可通过使用清洁能源代替煤和石油改善空气质量 基于特定需求设计和制作简易供氧器 2.(2025·河北)供氧自救器可用于生产生活中遇到有害气体时应急自救，某兴趣小组探究并自制了供氧自救器。 活动Ⅰ：探究供氧自救器 【分析原理】为防止人体吸入有害气体，使用自救器时夹住鼻子，只用嘴呼吸，使气体在“气囊→人体→CO2清洁罐→气囊”间形成循环(如图1所示)。 【交流讨论】 (1)用氧气瓶为人体提供氧气，是因为氧气能供给_____。 呼吸 (2)氧气经压缩储存于氧气瓶中，从微观角度分析，氧气可被压缩是因为_____。 (3)CO2清洁罐中填充有CO2吸收剂。小组同学讨论后认为：氢氧化钠和氢氧化钙均可吸收CO2，理由是_____ _____。资料显示：氢氧化钠比氢氧化钙价格高，且具有强烈的腐蚀性。故实际选用氢氧化钙作CO2吸收剂。 活动Ⅱ：自制简易供氧自救器 小组同学利用化学方法提供氧气，制作简易供氧自救器。 分子间有间隔 氢氧化钠和氢氧化钙均可和二氧化碳反应 【回忆旧知】获取氧气的化学方法： 小组同学经讨论选择了第二种方法。 【设计制作】参照图1所示原理，利用透明塑料板、导管等材料，设计并制作了图2所示的简易供氧自救器(鼻夹、排气阀等未画出)。 【分析讨论】使用时，打开开关a、b，从注液口加入适量过氧化氢溶液，自救器开始工作。 (5)工作时，乙中水的作用是_____ _____(写一条)。 (6)关闭开关a可使制氧室中的反应基本停止，其原理是_____ _____。 【实践应用】小组同学试用了自制的简易供氧自救器，效果很好。 【反思拓展】 (7)供氧自救器需要科学维护，应定期检查_____(写一条)。 湿润氧气(或观察氧气的输出速率或给氧气降温或除去氧气中的杂质等，答案合理即可) 关闭开关a，制氧室中压强增大，使过氧化氢溶液和二氧化锰分离，反应基本停止 装置的气密性 水质检测及自制净水器 3.(2025·眉山)饮用水安全与人们的健康息息相关。某化学实践小组开展跨学科实践活动———水质检测及自制净水器。 (1)该小组参观了某自来水厂后，了解到工业生产分离混合物常用的方法之一有_____(写一种)。 (2)该自来水厂向水中加入二氧化氯(ClO2)进行消毒，亚氯酸钠(NaClO2)和氯气(Cl2)在一定条件下反应可制得二氧化氯和氯化钠，该反应的化学方程式为_____。 沉降(或过滤，或吸附) (3)该小组测定了所取水样的硬度、浊度、微生物含量、酸碱度等指标，其中水样的pH为4.86， ... ...
