中小学教育资源及组卷应用平台 四下 第一单元 习作：我的乐园 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：感受生活中的美好场景，体会用文字记录生活、表达情感的文化价值，增强对生活的热爱与观察能力，传承注重生活体验与情感表达的文化传统。 语言运用：能围绕 “我的乐园” 这一主题，运用准确、生动的语言，写清楚乐园的样子、在乐园中的活动及内心感受，做到语句通顺、内容具体。 思维能力：学会聚焦一个具体地点，梳理乐园的核心特点与关键活动，培养有序思考、重点突出的思维习惯，提升选材与组织材料的能力。 审美创造：在回忆与描写中发现生活中的美，通过细节描写展现乐园的独特魅力，尝试用情感化的语言传递快乐，创造出富有感染力的习作。 预习重点 1.明确习作要求，确定一个自己印象最深刻、最能带来快乐的 “乐园”，聚焦单一地点展开思考。 2.围绕 “乐园的样子、最喜欢的活动、内心的快乐感受” 三个核心问题，梳理写作思路，完成素材收集。 3.学习运用简单的细节描写（如视觉、听觉、触觉等），让描写更生动具体。 预习难点 1.避免选材宽泛，能精准捕捉乐园的独特之处，不面面俱到，突出重点。 2.将活动过程与快乐感受有机结合，不只是简单罗列活动，而是通过具体场景体现情感。 3.运用恰当的语言描写细节，让读者能通过文字感受到乐园的美好与快乐。 预习引领 一、识字 1.积累描写场景与情感的词语：按要求分类积累，为习作储备语言素材。 描写环境的词语（视觉）：绿意盎然、百花齐放、整洁明亮、硕果累累、郁郁葱葱 描写活动的词语（动作）：追逐打闹、静心阅读、浇水施肥、放风筝、捉昆虫 描写情感的词语（感受）：快乐、愉悦、自由、惬意、回味无穷。 2.理解运用：选择 2-3 个积累的词语，围绕 “乐园” 说一段简单的话。例：爷爷的菜地绿意盎然，我在里面捉昆虫、浇蔬菜，心里满是愉悦。 二、读文 1.通读习作要求，明确核心任务：写清楚 “我的乐园” 的样子、在乐园中最常做的事、以及乐园带来的快乐感受，聚焦一个地点展开。 2.研读教材提示，打开写作思路：教材提供了 “满是玩具的房间、班级图书角、篮球场、河边草地、家里的院子、爷爷的菜地” 等示例，结合自己的生活经历，思考自己的乐园可能是什么地方（可以是私人空间、公共区域或大自然中的场景）。 3.梳理写作素材：先确定自己的乐园，再按表格要求填写关键信息，让思路更清晰。 我的乐园 乐园里的景物/ 事物 最喜欢在这儿做的事 我的快乐感受 （例：野花、昆虫、小河） （例：放风筝、捉蝴蝶、听流水声） （例：自由、轻松，仿佛置身童话世界） 三、观察思考 1.回忆细节，丰富乐园的样子：闭上眼睛回忆自己的乐园，从不同角度思考： 视觉：乐园里有什么颜色？有哪些特别的景物（植物、动物、物品等）？它们的样子是怎样的？ 听觉：在乐园里能听到什么声音（风声、笑声、动物叫声、物品碰撞声等）？ 触觉：触摸乐园里的景物（草地、玩具、书本等）是什么感觉？ 例：我的乐园是班级图书角，书架上整齐地摆满了五颜六色的书，阳光透过窗户洒在书页上，摸起来暖暖的，还能听到同学们轻轻的翻书声。 2.聚焦重点，梳理核心活动：在乐园里做过的事可能有很多，选择 1-2 件自己最喜欢、印象最深刻的事，想清楚事情的过程（起因、经过、结果），尤其注意关键动作和场景。 例：在爷爷的菜地，我最喜欢和爷爷一起浇菜。我提着小水桶，小心翼翼地把水浇到菜苗根部，看着水珠顺着菜叶滚落，爷爷教我辨认黄瓜花和番茄苗，还帮我捉掉菜叶上的小虫子。 3.深挖感受，传递内心快乐：思考为什么这个地方是 “乐园”？它带给你怎样独特的快乐？是自由的感觉、陪伴的温暖，还是探索的乐趣？试着用具体的感受描述。 例：在图书角，我能沉浸在故事 ... ...
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