14 文言文二则 学弈 教学设计

六年级语文下册第五单元学弈教学设计 教材分析： 《学弈》是统编教材六年级下册第五单元文言文二则中的第一篇，选自《孟子·告子上》。文章通过讲述弈秋教两人下棋，一人专心致志，另一人三心二意的故事，揭示"学习必须专心致志"的道理。本课承担着培养学生文言文阅读能力、思辨能力及传统文化理解的重要任务。 教学目标： 1.会读写“援、倶、弗”3个生字，能正确朗读、背诵《学弈》 2.能根据注释、联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。 3.通过对比分析，探究人物学习态度与结果的关系。 4.联系生活经验，交流“专心致志”的现实意义。 教学重点：理解文言文内容，把握故事寓意。 教学难点：体会文言文虚词"之"的用法。 教学过程： 任务一：创设情境，明确学习任务。 1.谈话导入：琴棋书画，是我国传统的“四艺”，是中华文化的象征。其中的“棋”即是“围棋”，相传为尧所创，对弈双方，各执黑白，交替落子，唯有纵观全局、见微知著者才能最终获胜。围棋是智慧的象征，围绕着围棋也留下了许多意味深长的故事，今天我们就来读一篇关于围棋的文章，穿越古代看看古代先贤孟子是如何说明观点的。 2.板书课文标题，学生齐读课文标题。 (板书：学弈）指导书写“弈”字：上面“亦”写扁一些，下面横是主笔写长一些，拖住上面的字。 3.借助注释，解释题目大意：学习下围棋。 任务二：读通课文，疏通大意。 活动一：初读课文，借助注释读准“缴、与、弗、矣”的字音。 (1)学生借助注释和工具书，自由朗读课文，做到读准字音。 (2)教师聚焦易读错字音，出示句子： 一心以为有鸿鹄将至。 为是其智弗若与？ 提问：阅读文言文时遇到多音字，怎样判断它的读音？ (3)引导学生联系上下文、根据注释进行判断。第一句中的“为”是认为的意思，所以读wéi。第二句中的“为”是因为的意思，所以读wèi。 (4)小结：多音字可以根据所处语境分析字义，据义定音。 设计意图：通过自主探究夯实字词基础，聚焦多音字“为”引导据义定音，在语境分析中培养思维能力与语感，渗透文言文学习方法，落实语言运用核心素养。 活动二：再读课文，读通句子，读出停顿。 (1)学生自由朗读，读通句子，尝试读出停顿。 (2)教师范读，学生倾听画出停顿。 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。 (3)同桌对读，相互检查字音是否准确，停顿是否恰当。 (4)学生有节奏地齐读课文。 设计意图：通过阶梯式朗读训练掌握文言文诵读要领，借助范读指导与同伴互评强化节奏感知，在合作实践中培养文言语感，为理解文意奠定基础，落实语言运用核心素养。 活动三：借助注释、联系上下文说出课文内容。 (1)教师出示自学提示：对照注释，想想每句话的意思，连起来说说课文大意，不理解处作标记;以小组为单位进行交流，梳理出课文大意，将有疑问或争议处记下来，请教师或在全班交流时提出来供大家讨论。 (2)学生进行小组合作学习，指名一组展示，其余同学进行补充。 (3)教师聚焦难理解的词句，进行难点突破。 通国之善弈者也。 教师提示： ①启发思考：题目是“学弈”，谁来学？有学则有教，谁来教？你是从哪句话中知道的？ 预设：二人学，弈秋教。我是从“使弈秋诲二人弈”这句话中了解到的，即让弈秋来教二人下棋。 ②追问：为什么请弈秋来教？文中有没有告诉我们理由？ 预设：因为弈秋是全国下棋下得最好的人，因为文中说“弈秋，通国之善弈者也”。 ③点拨：下棋下得最好的人，指的是最善于下围棋的人，也就是文中的“善弈者”。那善于唱歌的人或是善于跳舞的人，可以怎样称呼？ 预设：可分别称为善歌者 ... ...