特色训练8 材料问答型大题专练 (建议用时：40分钟，总分：60分) 高考担负着为国家选拔人才的功能。从当今社会的某一热点问题隐性介入，通过让考生分析问题、解决问题，考查考生的社会责任感和历史使命感，是历史学科学习的出发点和高考命题的落脚点。材料问答型试题选取一段或多段材料，要求从不同角度阐释、深化认知，体现了对基础性、综合性等关键能力的考查以及对学科核心素养的落实。 非选择题(本大题共4小题，共60分) 1．(2025·北京海淀区模拟)阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一———夷狄不可为帝王”是自先秦至魏晋华夏社会根深蒂固的观念。十六国时期众多少数民族统治者争正朔、明法统，开少数民族统治者论证自身正统性的历史先河。匈奴人刘渊，以“晋为无道，奴隶御我”为理由反晋，并宣称“夫帝王岂有常哉，大禹出于西戎，文王生于东夷，顾惟德所授耳”，不久称帝。羯族人石勒建立后赵政权后，担心因东晋政权的存在而“书轨不一”，自己的正统地位得不到天下人的承认。对此，徐光劝慰说：“陛下既苞(包)括二都(即占据长安和洛阳)，为(就是)中国帝王。”淝水战前苻坚在阐述攻打东晋的理由时说：“帝王历数岂有常哉，惟德之所授耳”“非为地不广、人不足也，但思混一六合，以济苍生”。少数民族政权排定自己的五行历运，后赵承晋，为水德，前秦与前燕承赵，为木德，后秦承前秦，为火德，北魏建国时承秦，为土德。 ———摘编自邓乐群《十六国胡族政权的正统意识与正统之争》等 材料二 按照中国史学的传统观念，某个王朝纂修前朝历史，就是对前朝具有正统性以及本朝是前朝法统继承者的承认。元朝自从议修辽、宋、金三史之始，围绕着纂修义例，即辽、宋、金三朝“正统性”的问题，展开了长达半个多世纪的争论。一派主张，以辽、金为《北史》，宋太祖至靖康为《宋史》，建炎以后为《南宋史》。另一派则主张独尊宋为正统。元顺帝至正三年(1343年)，下达《修三史诏》，指出辽、宋、金三朝“为圣朝所取制度典章、治乱兴亡之由，恐因岁久散失。合遴选文臣、分史置局，纂修成书……垂鉴后世，做一代盛典”。两年后，修史工作大功告成，这就是我们今天看到的《辽史》《宋史》《金史》。这一撰史原则无疑更加符合五代辽宋金元时期多民族融合进一步发展的客观历史。 ———摘编自江湄《元代“正统”之辨与史学思潮》 (1)根据材料一，概括少数民族统治者家国认同的观念，并结合所学知识分析其影响。(6分) (2)根据材料二，评述元朝关于辽、宋、金三史的“纂修义例”问题的争议与解决。(8分) 2．(2025·安徽联考)【近代中国农村合作运动】阅读材料，回答问题。(14分) 材料一 20世纪20年代后期，为了农村赈灾和……的政治需要，南京国民政府将西方传来的合作社思想付诸实践，开始用行政命令主动发起农村合作运动。在“救治农村”“调节农村金融”的口号下，通过政府的组织和宣传，将城市银行的剩余资金贷往农村，创办信用合作社。1928年，国民党中央执监会通过了《组织合作运动委员会建议案》，将其规定为国策运动之一。“经中央及地方政府的提倡，始逐步具体化、普遍化，益以各方面的推动，合作事业之进展逐日形蓬勃矣”。但终因未能改变封建制度，农村合作运动未能起到挽救农业危机和复兴农村经济的功效。 ———摘编自傅宏《论1927—1936年南京国民政府的农村合作运动》 材料二 国共十年对峙时期，为了解决中央苏区粮食极度缺乏的问题，中国共产党号召农民组织起来建立合作社，并设立国民经济人民委员部负责管理。1930年2月闽西根据地发布的《合作社讲授大纲》作为第一个向群众系统讲述合作社的宣传材料，提出了合作社的多项原则，如合作社以增进社员共同的经济幸福为目的、社员必须是自动结合的等。1932—1933年，苏区 ... ...
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